разливі. Їм властиве гостре переживання невдач, нерідко кидають практично вже виконану роботу через будь-яких малоістотних обставин. У роботі з такими дітьми необхідна постійна підтримка педагога
У дошкільнят, психофізичний розвиток яких не відповідає нормі, а йде деяке відставання в розвитку відзначається низький рівень розвитку пізнавальної активності.
Діти не здатні узагальнити інформацію. Діти пасивні, слабо реагують на вимоги педагога, не проявляють зацікавленості, включаються в діяльність тільки під тиском педагога. Невпевненість у своїх силах і здібностях. Слабка наполегливість у роботі і в прагненні отримання знань. Дітям властива квапливість і незавершеність дій. Не розвинені навички самостійної роботи.
Корекційно-розвиваюча програма, метою якої був розвиток і корекція пізнавальної активності дітей, які відстають у розвитку засобами дидактичної гри, сприяє оптимізації всього ходу розвитку компонентів пізнавальної активності, а саме розумового, мотиваційного, практичного, пізнавального.
При реалізація програми необхідно створювати такі психолого-педагогічні умови: врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей; надання дітям самостійності у вирішенні надаються завдань, розвиток ініціативи; проведення корекційно-розвиваючих заходів в провідному виді діяльності дітей - дидактичній грі; поступове ускладнення матеріалу і включення в заняття нових видів інтелектуальної активності; використання стимулюючої допомоги дорослого в ситуаціях, що викликають у дітей будь-які труднощі.
ВИСНОВОК
Сучасний етап розвитку освіти вимагає від педагогів пошуку нових форм і методів навчання, що сприяють розвитку творчої, активної особистості дитини. Активність особистості виражається в різній і багатобічної діяльності, спрямованої на пізнання, зміна, перетворення навколишнього світу.
Пізнавальна активність - складне особистісне утворення, яке складається під впливом найрізноманітніших факторів: суб'єктивних (допитливість, посидючість, воля, мотивація, старанність і так далі) і об'єктивних (навколишні умови, особистість педагога, прийоми і методи навчання).
Серед структурних елементів пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку виділяють: інтелектуальний - рівень розвитку розумової діяльності дітей; мотиваційний компонент - потреби, мотиви, інтереси, що визначають бажання дітей брати участь у занятті, грі; практичний компонент включає прояви пізнавальної активності в реальній практичній діяльності.
Успішність розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку пов'язана з активізацією їх навчально-пізнавальної діяльності на основі вмілої реалізації дидактичних принципів, зокрема, свідомості, активності, самостійності, врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей у навчанні.
Одним з методів, стимулюючих пізнавальну активність дітей старшого дошкільного віку, є дидактична гра - це потужний стимул і різнобічна, сильна мотивація у навчанні дітей старшого дошкільного віку.
Використання в процесі навчання дидактичних ігор є основною умовою розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку.
Теоретичний аналіз літератури підтвердило експериментальне дослідження з п...
