роблеми, яке показало, що включення в навчально-виховний процес дидактичних ігор сприяє розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку.
Так у дошкільнят, психофізичний розвиток яких відповідає нормі, відзначається середній рівень розвитку пізнавальної активності. Вони освоюють лише загальні способи вирішення деякого класу задач. Виявляють цікавість і активність лише в певних випадках (цікавий зміст заняття, незвичайні прийоми викладання). Діти легко піддаються страхам, недовірливі, вразливі. Їм властиве гостре переживання невдач, нерідко кидають практично вже виконану роботу через будь-яких малоістотних обставин. У роботі з такими дітьми необхідна постійна підтримка педагога
У дошкільнят, психофізичний розвиток яких не відповідає нормі, а йде деяке відставання в розвитку відзначається низький рівень розвитку пізнавальної активності.
Діти не здатні узагальнити інформацію. Діти пасивні, слабо реагують на вимоги педагога, не проявляють зацікавленості, включаються в діяльність тільки під тиском педагога. Невпевненість у своїх силах і здібностях. Слабка наполегливість у роботі і в прагненні отримання знань. Дітям властива квапливість і незавершеність дій. Не розвинені навички самостійної роботи.
Корекційно-розвиваюча програма, метою якої був розвиток і корекція пізнавальної активності дітей відстають у розвитку засобами дидактичної гри сприяла оптимізації всього ходу розвитку компонентів пізнавальної активності, а саме розумового, мотиваційного, практичного, пізнавального.
При реалізація програми необхідно створювати такі психолого-педагогічні умови: врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей; надання дітям самостійності у вирішенні надаються завдань, розвиток ініціативи; проведення корекційно-розвиваючих заходів в провідному виді діяльності дітей - дидактичній грі; поступове ускладнення матеріалу і включення в заняття нових видів інтелектуальної активності; використання стимулюючої допомоги дорослого в ситуаціях, що викликають у дітей будь-які труднощі.
Розвиток пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку досягається за допомогою вибору і поєднання методів і форм навчання з урахуванням основних психолого - педагогічних умов.
Облік вікових та індивідуальних особливостей дітей; надання дітям самостійності у вирішенні надаються завдань, розвиток ініціативи; проведення корекційно-розвиваючих заходів в провідному виді діяльності дітей - дидактичній грі; поступове ускладнення матеріалу і включення в заняття нових видів інтелектуальної активності; використання стимулюючої допомоги дорослого в ситуаціях, що викликають у дітей будь-які труднощі; постійного вивчення пізнавальної активності старших дошкільників з метою індивідуалізації та диференціації процесу навчання.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ІНФОРМАЦІЇ
. Ананьєв Б. Г. Людина як предмет пізнання - М.: Наука, 2000. - 351с.
. Ануфрієва А.Ф., Костроміна С.М. Як подолати труднощі в навчанні дітей. Психодиагностические таблиці. психодіагностичні методики. Корекційні вправи.- 3-е изд., Перераб. і доп.- М.: вид. «Вісь - 89», 2000.
. Богоявленська Д.Б. «Суб'єкт діяльності» в проблематиці творчості / Д.Б. Богоявленська Питання психології.- 1999. - № 2.- С.35 - 41.
. Божович Л. І. ...
