перевтілення вчителя [10, 121].
У всі часи вчитель музики повинен прагнути уникати трафаретних, застиглих форм уроку, шукати для нього різноманітні конфігурації побудови. Організаційно - педагогічними умовами, що сприяють ефективності проведення уроків музики в школі, є:
· відповідність навчального матеріалу і його викладу основним дидактичним принципам навчання школярів;
· встановлення зв'язку досліджуваних творів мистецтва з явищами і образами навколишньої дійсності;
· адекватність організації естетичного сприйняття музики специфіці естетичної сутності музичного мистецтва;
· сприяння створенню атмосфери комфорту для прояву духовної свободи особистості за допомогою емоційної відкритості педагога і школярів;
· ініціація учителем, що володіє культурою і володіє педагогічною майстерністю, позитивного ставлення дітей до отримуваних знань та ін;
· висока якість і достатня кількість музичного інструментарію (хороший лад інструментів, естетичний вигляд, різноманітність);
· високу якість і сучасність технічних засобів навчання (аудіо-та відеоапаратура);
· естетичне оформлення кабінету музики;
· гігієнічні умови проведення уроку (світле, затишне, просторе, добре провітреному приміщення, зручні меблі) [5, 122].
Різноманітність в уроки музики, в активну музичну діяльність учнів початкових класів вносять рухи під музику, музично-ритмічні ігри, що допомагають дітям відчути характер твору, відчути його темп, динаміку [51, 93].
З успіхом користуються в ряді шкіл на уроках музики, особливо в молодших класах, різноманітні дитячі музичні інструменти. Це активізує музичне сприйняття і творчу діяльність молодших школярів [77, 238].
Для уроків музики характерна особлива емоційна атмосфера, що цілком природно і необхідно, адже музика - «мова почуттів». Вона хвилює, викликає у хлопців певні настрої і переживання. Отримані враження посилюються під впливом учителя, який передає свої почуття не тільки у виразному виконанні твори, а й у слові, міміці, жестах. Концентруючи увагу молодших школярів на звучанні музики і розвиваючи їх уяву, він допомагає їм увійти в світ музичних образів, яскраво відчути їх виразність [40, 192].
Продумуючи емоційний малюнок уроку, перехід від одного твору до іншого, вчитель прагне підтримати необхідний емоційний настрій, знайти прийоми переключення уваги молодших школярів [15, 34].
Таким чином, щоб структура майбутнього уроку була гнучкою, розрахованої на реальні умови, потрібен творчий підхід вчителя, це і робить кожен урок неповторним. Адже від одного уроку до іншого проходить цілий тиждень, наповнена іншими уроками, враженнями, що не має ніякого відношення до засвоюваним музичним творам, але треба прагнути, щоб у хлопців залишилося цілісне враження і інтерес до них.
Використовуючи різні методи (порівняння творів, їх фрагментів, проблемно-пошукові, ігрові ситуації), вчитель проводить молодших школярів через лабіринт творчих завдань, виконання яких активізує хлопців і дозволяє досягти бажаних результатів. Адже якість уроку значною мірою визначається саме активністю учнів. Проблема активності вирішується не тільки ...
