і проведення гри.
Виходячи з усього вище сказаного, ми можемо сформулювати два головних завдання, реалізація яких є основною при застосуванні інтерактивних технологій і рольової гри на уроці англійської мови. Перше завдання полягає в тому, щоб навчити дітей іншомовного спілкування, а за допомогою спілкування опанувати та іншими аспектами іноземної мови. Суть другого завдання полягає у розвитку інтересу до іноземної мови як дисципліни, до культури та історії країни досліджуваної мови, літератури.
Теоретична значущість використання рольової гри як інтерактивної технології полягає в реалізацій мотиваційно - спонукальної (розвиток інтересу до спілкування, участі у грі), виховної (формування активної життєвої позиції, працьовитості, ініціативності, самостійності), орієнтованої (планування власного мовної поведінки) функцій.
Практична ж значимість проявляється в навчальному співробітництво і партнерство, в оволодінні дитиною різноманітними формами мовного спілкування, в більш глибокому сприйнятті мовного матеріалу, у розвитку здатності до діалогічного спілкування, в процесі якого формуються і розвиваються мовні навички та вміння учнів.
Висновок
Проблема навчання іншомовного спілкування в молодших класах середньої школи на основі інтерактивного підходу є актуальною, оскільки її рішення може підвищити ефективність навчання іноземної мови і поліпшити якість отримуваних знань, навичок і вмінь.
Метою даної роботи було виявлення методичних і технологічних аспектів впровадження інтерактивного підходу в процес навчання іншомовного спілкування, а також вивчення особливостей використання рольової гри як інтерактивного прийому в навчанні англійської мови молодших школярів.
Виходячи з мети, об'єкта і предмета дослідження були виділені наступні завдання:
розглянути сутність інтерактивного навчання;
проаналізувати інтерактивні методи навчання іноземної мови;
вивчити вплив інтерактивних технологій на мотивацію навчання іноземної мови дітей молодшого шкільного віку;
вивчити можливість використання рольової гри як інтерактивного прийому при організації процесу навчання іноземної мови на початковому етапі.
У даній роботі представлена ??сутність і зміст інтерактивного навчання, яке засноване на комунікативному підході, тобто навчанні, зануреному в спілкування. Додана велика точність поняттю «інтерактивність», яка представляє собою активну взаємодію між учасниками освітнього процесу.
У даному дослідженні розгорнуто представлені освітні можливості інтерактивного підходу щодо процесу навчання іншомовного спілкування в молодших класах. Виявлено, що інтерактивний підхід підвищує продуктивність втілення всіх аспектів іншомовної освіти:
) практичний або навчальний аспект відповідає за отримання лінгвістичних та соціокультурних знань, умінь і навичок, сприяє розвитку комунікативних умінь;
) загальноосвітній чи пізнавальний аспект спрямований на розширення світогляду в області загальнокультурного та соціокультурного освіти;
) розвиваючий аспект забезпечує розвиток уваги і спостережливості; розвиток інтерактивного мислення і сприйняття, то...
