обсягу, оскільки необхідно утримувати відразу кілька слів, її міцності, так як утримати треба зберігати кілька секунд, і її стійкості до інтерференції - таке утримання треба поєднувати з читанням другий рядки).
Пошук в тексті заданих слів. Задаються одне-три слова, які дитина повинна якомога швидше знайти в тексті. Спочатку ці слова пред'являються візуально, в подальшому - на слух. Бажано, щоб ці слова зустрічалися в тексті по кілька разів. Відшукавши їх, дитина може їх підкреслити або обвести кружком. Ця вправа формує здатність схоплювати цілісні образи слів і спиратися на них в задачі пошуку, а також розвиває словесну пам'ять і покращує її стійкість до інтерференції.
Заповнення пропусків слів у реченні з підказкою деяких їхніх букв. Тут пропущене слово підказуються декількома буквами, однозначно його визначальними, наприклад: Ніколи ще королева так не кричала, не була такою сердитою. Ця вправа розвиває здатність одночасно поєднувати висунення смислових гіпотез про читаемом слові з його строгим політерний аналізом.
Читання тексту через слово. Читати слід не як зазвичай, про перескакуючи через кожне друге слово. Ця вправа, по-перше, вносить різноманітність, пожвавлення в який став для дитини нудним процес читання, друге, створює у нього відчуття швидкості, збільшеній швидкості читання, що дуже важливо для зміцнення його віри в себе, по-третє, підсилює довільну увагу в процесі читання через необхідність додатково до читання регулювати вибір читаються слів і, по-четверте, сприяє розвитку глазодвигательной активності дитини завдяки постійному чергуванню швидких і повільних рухів очей.
Швидке багаторазове проголошення пропозицій. Дитині дається пропозиція або строфа вірша і рекомендується багато разів підряд вимовляти її вголос, без пауз і як можна швидше. З групою дітей влаштовують змагання так: кожна дитина повинна 10 разів швидко вимовити вголос задане пропозицію, і по годинах з секундною стрілкою засекается витрачений на це час. Перемагає той, хто вкладеться за найменший час. Підкреслимо, що у всіх випадках важливо дотримуватися чіткість виголошення всіх слів, не допускаючи скоромовок зі зім'ятими закінченнями. Ця вправа розвиває і тренує речедвігательние операції читання, формує можливість їх гладкого, бездоганного протікання в швидкому темпі, що різко знижує кількість помилок читання, викликаних запинками і збоями артикулювання.
Основні підходи до вибору методики навчання читання:
Фонетичний підхід
Лінгвістичний метод
Метод цілих слів
Метод цілого тексту
Метод Зайцева.
