робки методики щодо вдосконалення у дітей екологічних знань.
Метою формуючого експерименту з'явилася розробка та апробація методики екологічного виховання в процесі використання ігрових навчальних ситуацій.
Завдання формуючого експерименту:
1. Розробити систему ігрових навчальних ситуацій екологічного спрямування;
2. Апробувати розроблену систему ігрових навчальних ситуацій виходячи з моделі екологічного виховання.
При плануванні роботи ми врахували положення про те, що вихователь повинен у всіх видах діяльності розкривати перед дітьми різноманіття і красу навколишнього світу, знайомити з різними властивостями і якостями рослин, формувати елементарні поняття про рослинний і тваринний світ. Більш активному засвоєнню екологічних знань сприяє емоційне ставлення дітей до того, про що розповідає педагог.
В одержанні екологічних знань особливе значення мають гри екологічного спрямування.
Одним з найбільш цікавих та ефективних видів ігор для дітей 4-5 років є ігрові навчальні ситуації.
Враховуючи вікові особливості випробовуваних, саме такий вид ігор ми і вирішили використовувати у своїй подальшій роботі.
Для початку ми ознайомилися з ігровими навчальними ситуаціями, запропонованими С.Н.Ніколаевой і Комарової И.А..
Нами була спроектована модель екологічного виховання дітей.
Дана модель передбачає використання ігрових навчальних ситуацій у всіх видах діяльності ..
Ігрові навчальні ситуації засновані на моделюванні соціального змісту екологічної діяльності: відповідних ролей, системи відносин і т.д. У ході створення таких ситуацій ми формували у дітей вміння висловлювати своє ставлення до ролі головного героя, ситуації, як певної життєвої позиції. Розвивали здатність дітей виявляти і моделювати відносини людини до природи на основі уявлень про відповідальність за навколишнє, згідно з принципом «не нашкодь». Прикладом такої спеціальної створеної ігрової ситуації стало проведення гри «Лісове подія».
Було організовано та проведено ігрове заняття «Рибка кличе на допомогу».
З метою збагачення свідомості дітей таким змістом, який сприяє накопиченню уявлень про екосистему «Ліс», готує його до елементарного осмислення таких основних понять як «Дерево», «Кущ», «Квітка» було проведено заняття, головним героєм якого був Дідок - лесовичок.
Для ознайомлення дітей з властивостями води було проведено заняття «Що ми знаємо про воду». Головним персонажем заняття виступав Незнайка ..
Так як на констатирующем експерименті більшість дітей експериментальної групи показали незадовільні результати в галузі знань про життя диких тварин і птахів, не змогли зв'язати особливості їхнього життя з часом року, ми провели заняття, персонажем якого був Дідок-лесовичок «Зимові зустрічі»
Широко застосовували ми в своїй практиці гри-подорожі, в яких діти за допомогою ігрових навчальних ситуацій потрапляли на Північний полюс, на дно океану і т.д. Критерії вибору ігор виходили, передусім, з рівня екологічних знань дітей.
Чим різноманітніше за змістом ігрові дії, тим цікавіше й ефективніше ігрові ...
