ї тривожності;
§ підвищення групової згуртованості;
§ позитивна динаміка емоційного розвитку дитини, що характеризується зростанням ступеня усвідомлення почуттів; гармонізація образу «Я» (позитивна самооцінка);
§ підвищення впевненості в собі і своїх можливостях; формування у дітей позитивного ставлення до школи, до вчителів і однокласників.
Таким чином, метою даної програми психологічного тренінгу є сприяння соціально-психологічної адаптації п'ятикласників до умов середньої школи, тобто створити умови, які дозволяють кожному п'ятикласникові якомога легше і радісніше вступити в новий етап шкільного навчання; підтримати і розвинути в дітях інтерес до знань; допомогти їм спілкуватися з новими однокласниками та викладачами.
Висновок
В ході проробленої роботи на тему: «Особливості соціально-психологічної адаптації учнів при переході з початкових класів у п'яті класи гімназії» були поставлені такі завдання: проведення теоретичного аналізу наукової літератури, вивчення особливостей соціально-психологічної адаптації п'ятикласників , розробка програми супроводу соціально-психологічної адаптації учнів до умов навчання. Можна відзначити, що всі поставлені завдання повною мірою виконані і розглянуті, гіпотеза дослідження була доведена, в результаті чого мета роботи - виявити особливості соціально-психологічної адаптації учнів при переході з початкових класів у п'яті класи гімназії, була реалізована.
Пройдений теоретичний аналіз дозволив нам в достатній мірі виявити особливості індивідуально-психологічних якостей учнів п'ятого класу, таких як рівень мотивації, тривожність, висота самооцінки і статусне положення. Відомо, що в ході соціально-психологічної адаптації здійснюється не тільки пристосування індивіда до нових соціальних умов, а й реалізація його потреб, інтересів і прагнень; особистість входить у нове соціальне оточення, стає його повноправним членом, самостверджується і розвиває свою індивідуальність. В результаті соціально-психологічної адаптації формуються соціальні якості спілкування, поведінки і діяльності, прийняті в суспільстві, завдяки яким особистість реалізує свої прагнення, потреби, інтереси і може самовизначитися.
Виходячи з того, процес соціально-психологічної адаптації п'ятикласників реалізується через систему соціальних інститутів, одним з яких є школа, де соціальні якості особистості коригуються і формуються відповідно до суспільно значущими цінностями і мають свої особливості в учнів молодшого підліткового віку, і що основна мета діяльності педагога-психолога в закладах освіти - сприяння у створенні умов для повноцінного особистісного розвитку можна говорити, що супровід процесу соціально-психологічної адаптації учнів при переході їх з початкової школи в середню ланку є невід'ємною і вельми значущою частиною роботи педагога-психолога. Адже будь перехідний етап, в даному випадку при переході з початкової школи в середню ланку, супроводжується почуттям страху, невпевненістю і тривожністю перед новизною цих змін, що може ускладнювати процес адаптації.
У ході нашого дослідження, метою якого було виявити особливості соціально-психологічної адаптації учнів при переході з початкової школи в середню ланку, була використана група методів таких як: спостереження, опитування, з...
