окрема застосовувалися методики «Шкала особистісної тривожності для учнів 10-16 років »(А.М. Прихожан) (форма А). Дана методика застосовувалася в дослідженнях А.М. Прихожан, Є.Г. Коблик. «Шкала самооцінки та рівня домагань Т. Дембо і С.Я. Рубінштейн (модифікація А.М. Прихожан) »; анкетування - «Модифікований варіант анкети шкільної мотивації Н.Г. Лускановой ». Дана методика використовувалася в дослідженнях Є.І. Данилової, Є.Г. Коблик; методи математичної та статистичної обробки даних - «Пакет аналізу Excel 2007».
Як показали спостереження, активно працюють на заняттях, часто піднімають руку, правильно відповідають 9,09% учнів (2 учнів з 22). У більшості учнів 77,27% (17 учнів з 22) навчальна активність носить короткочасний характер, вони часто відволікаються, не чують запитань учителя. Типова помилка в письмових роботах - невеликі помарки, пропуск букв. Для 9,09% (2 учнів з 22) характерна пасивність на уроці, негативні відповіді, погане засвоєння матеріалу по одному з предметів. Багато виправлень і закреслень в зошитах. У 4,54% учнів (1 учень з 22) навчальна активність відсутня. Він погано засвоює програмний матеріал з усіх предметів, допускає грубі помилки.
Спостерігаючи за поведінкою учнів на уроці і перерві, були виявлено, що сумлінно виконують всі вимоги вчителя, мають високу ігрову активність, охоче бере участь у рухливих, колективних іграх 9,09% п'ятикласників (2 учнів з 22) . У 72,72% учнів (16 учнів з 22) часто спостерігається скутість в рухах, позі, напруженість у відповідях. 13,63% учнів (3 учнів з 22) виконують вимоги вчителя частково, або не виконують взагалі, крутяться і постійно розмовляють. На перерві відбувається розрядка напруги: вони бігають, кричать, заважають грати іншим хлопцям.
Спостерігаючи за взаєминами учнів з однокласниками, вчителями та емоційним благополуччям, було виявлено, що гарний настрій, спокійний емоційний стан відзначається в 63,63% учнів (14 учнів з 22). Вони виявляють дружелюбність стосовно вчителям, прагнуть сподобатися їм, після уроку часто підходять, спілкуються з ними. Для певної частини учнів, а саме 27,27% п'ятикласників (6 учнів з 22), виникають складнощі у придбанні соціальних контактів: сфера їхнього спілкування обмежена. Вони уникають контакту з учителем, при спілкуванні з ним легко ніяковіє, говорять тихо, запинаються. 9,09% учнів (2 учнів з 22) проявляють негативізм по відношенню до інших дітей, постійно сваряться. Спілкування з учителем призводить до негативних емоцій: ображаються, плачуть навіть при найменшому зауваженні.
Відзначимо, що, що при виявленні особливостей соціально-психологічної адаптації учнів при переході з початкових класів у п'ятому враховувався широкий ряд індивідуально-психологічних особливостей учнів: рівень шкільної мотивації, рівень тривожності, висота самооцінки і рівень домагань.
За отриманими результатами рівень шкільної мотивації у більшості учнів середній - 40,91% (9 учнів з 22), характеризується як позитивне ставлення до школи, однак школа розглядається учнями як можливість поспілкуватися з однокласниками, а не як можливість отримувати знання. Хороший рівень шкільної мотивації був виявлений у 27,27% (6 учнів з 22). Дані учні характеризується тим, що успішно справляються з навчальною діяльністю, мають широкі пізнавальні мотиви, проте при появі будь-якого інтересу, пов'язаного з позанавчальної діяльніст...
