огії. Такі технології використовуються найчастіше в спеціалізованих соціально-педагогічних установах на початковому етапі роботи з клієнтом. Їх основне призначення - не тільки виявлення і діагностування індивідуальних особливостей клієнта, а й прогнозування перспектив його індивідуального, індивідуально-корекційного, корекційно-компенсаторного розвитку, виховання. В основі прогностичної діяльності лежить виявлення індивідуальних можливостей клієнта в саморозвитку, потенціалу цього розвитку.
Прогностичну частина соціально-педагогічної технології можна виділити і розглянути як самостійну технологію.
Вибір оптимальної технології (цільової технології соціально-педагогічної діяльності) - це певна практична діяльність (методика), яка спрямована на вибір найбільш оптимальної для конкретного випадку технології соціально-педагогічної діяльності з реалізації проблеми (проблем) клієнта, виконанню соціально-педагогічного замовлення дій. Такий вибір вимагає врахування сутності соціального замовлення, потреб (соціально-педагогічних проблем, індивідуальної схильності об'єкта), підготовленості фахівця (фахівців), технологічних і матеріальних можливостей, умов середовища реалізації. Як правило, в кожному соціально-педагогічному закладі складається своя технологія діяльності; кожен фахівець (соціальний педагог) виробляє свою методику роботи з клієнтом (об'єктом).
Методика вибору оптимальної технології визначається своєрідністю цільової технології, професійною компетентністю суб'єкта та індивідуальними особливостями об'єкта, а також місцем її реалізації. Характерною особливістю методики вибору є також і те, для кого готується цільова технологія - для фахівців установи або для себе самого.
Безпосередня підготовка до практичної реалізації цільової технології (технологія і методика безпосередньої підготовки до соціально-педагогічної роботи з клієнтом). Така технологія включає комплекс заходів, спрямованих на те, щоб забезпечити необхідну якість реалізації обраного способу діяльності з конкретним об'єктом. За своєю суттю безпосередня підготовка, крім вирішення комплексу матеріальних, технічних, організаційних та методичних заходів, передбачає уточнення її з урахуванням виконавців (суб'єктів), об'єкта соціально-педагогічної роботи і місця реалізації цільової технології.
Технологія безпосередньої підготовки для фахівців соціально-педагогічного закладу в значній мірі носить типовий характер. В установі накопичуються варіанти підготовки до тієї чи іншої цільової технології по змісту, обсягу, послідовності і методиці її здійснення.
Технологія підготовки цільової діяльності для себе в значній мірі визначається стилем педагогічної діяльності самого фахівця, яка, у свою чергу, багато в чому визначається його особистістю, мотивацією, досвідом, ставленням до діяльності та багатьма іншими факторами.
У кожному конкретному випадку вся безпосередня підготовка визначається сформованим досвідом роботи соціально-педагогічного закладу або стилем діяльності соціального педагога.
Практична реалізація цільової технології (технологія практичної діяльності). До цього різновиду відносяться технології, які мають практичний (перетворюючий, корекційно-перетворюючий, реабілітаційний) характер. Спеціаліст - соціальний педагог (група фахівців), використовуючи цільові технології, сприяє (сприяють) досягненню прогнозованих цілей соціально-педагогічної роботи з людиною, групою.
За своєю сутністю цільові технології є базовими, основними. Саме вони призначені для забезпечення досягнення соціально-педагогічних цілей. Від ефективності їх практичного застосування в чому залежить дієвість всієї соціально-педагогічної діяльності фахівця (фахівців). Всі інші функціональні соціально-педагогічні технології носять переважно обслуговуючий характер.
Експертно-оціночні соціально-педагогічні технології. Ці технології спрямовані на забезпечення оцінки та експертизу результатів реалізації функціональних технологій або загальної технології фахівцем (фахівцями) в соціально-педагогічній роботі з клієнтом, групою. Вони дозволяють оцінити дієвість етапів і всієї реалізованої технології діяльності. На її основі робиться висновок і приймається рішення про необхідність корекції технології та її спрямованості, а також оцінка всієї виконаної соціально-педагогічної роботи.
Експертно-оціночні технології дозволяють визначити рівень і якість соціально-педагогічної діяльності фахівця. Вони можуть здійснюватися і для визначення перспектив соціально-педагогічної роботи з клієнтом.
Розглянута класифікація соціально-педагогічних технологій може уточнюватися і доповнюватися з урахуванням нових критеріїв і потреб реальної практики.
3. КЛАС...
