самих учнів. Розглянуто засоби культурно-дозвіллєвої діяльності в освітньо-виховному процесі. Проаналізовано науково-методична література з проблеми дослідження.
Для аналізу соціокультурних потреб учнів була вивчена соціальна ситуація в їхньому середовищі, що дозволило виявити проблеми, що виникають у них, і представити реальну картину стану речей, коли є загроза виникнення кризової ситуації в питанні організації вільного часу в середовищі підлітків.
Вивчення особливостей підліткового віку дозволило відзначити, що це період становлення самоствердження і самовизначення особистості і важлива роль у цьому процесі належить школі. Педагог для підлітка повинен стати в певному сенсі психологом-консультантом, до якого він може звернутися за порадою в тій чи іншій важкою для нього ситуації. У процесі роботи з підлітками потрібно пам'ятати, що в цьому віці формуються певні стереотипи поведінки, зростаючий людина намагається знайти свого героя і в усьому наслідувати його. Тому дуже важливо, щоб вибрані зразки для наслідування були гідними.
Проведені дослідження показали невисокий рівень морально-естетичної культури учнів. На основі отриманих даних, можна виділити проблеми в організації морально-естетичного виховання особистості засобами культури в ОУ:
- недостатня кількість часу для проведення тематичних заходів (школа в першу чергу орієнтована на проходження навчальної програми та отримання учнями знань з предметів);
організація позаурочної діяльності як провідною у розвитку відносин і мотивів поведінки носить несистематичний характер;
складність відстеження індивідуального стану кожного учня;
низький рівень зацікавленості та мотивації учнів;
недостатність компетенції педагогів у питаннях морально-естетичної просвіти, а також низький ступінь їх мотивації;
необхідність залучення різних фахівців із суміжних областей для більш ефективної роботи.
Уміло організоване морально-естетичне виховання може допомогти глибше пізнати навколишній світ. Твори літератури, музики, живопису, кіно і театру розширюють кругозір, допомагають краще розуміти і відчувати прекрасне в природі і здійснювати процес виховання. Тому однією з умов підвищення ефективності виховного процесу є діяльність, в завдання якої входить формування позитивних інтересів особистості учнів підлітків. Такими можливостями володіє діяльність, здійснювана засобами культурного дозвілля.
Результативність роботи по формуванню морально-естетичної культури підлітків за допомогою розробленої програми залежить від виконання ряду вимог:
. Облік вікових особливостей учнів, що визначають характер їх дозвіллєвих уподобань і запитів;
. Використання ефективних форм, методів і прийомів для формування умінь і навичок самоорганізації дозвілля учнів;
. Опора на общепедагогические і специфічні умови формування дозвіллєвої культури учнів у процесі колективної творчої діяльності.
Установи освіти та культури є найважливішою ланкою у вихованні почуттів і прагнень підростаючого покоління. У школі №574 була виявлена ??проблема недостатнього використання коштів культури і дозвілля, які можуть надати підліткам необхідні можливості для фізичного, психічного та морально-естетичного розвитку. Визначено можливість формування морально-естетичної культури засобами культурно-дозвіллєвої діяльності: ігровими, дискусійними, позашкільними, святковими. При цьому слід зазначити, що кошти не повинні існувати окремо один від одного, їх робота спрямована на певний результат, а це означає, що вони повинні бути систематизовані в програму. Роботу з підлітками потрібно проводити цілеспрямовано, надаючи їм можливість для творчого самовираження, залучаючи до основ здорового способу життя, виховуючи моральні і естетичні основи.
Проведення програмних заходів сприяло згуртуванню підлітків у вирішенні проблеми організації вільного часу і дозвілля, викликало у них інтерес до проблеми екологічної культури, етичної поведінки, а також до культури мови.
Аналіз реалізації програми дозволяє зробити висновок про те, що цілі поставлені правильно, об'єкт і суб'єкт впливу точно визначені. Школярі беруть активну участь у запропонованих заходах, виявляють зацікавленість та ініціативу. Заходи викликають жвавий інтерес і позитивні емоції у уч?? щихся. У процесі впровадження програми підлітки стали частіше відвідувати спортивні змагання, брати участь в дискусіях, круглих столах, позашкільних заходах. Підвищився інтерес до конкурсів, ігровим програмам, суспільно-трудової діяльності. У підсумку спостерігається позитивна динаміка у формуванні морально-естетичної культурі учнів.
