переважно процесі трансляції інформації явно з цим не узгоджується. Навчання має бути проблемним, воно повинно одержати елементи самостійної дослідницької практики. Організовувати його треба за законами проведення наукових пошуків, будуватися воно повинно як самостійний творчий пошук. Тоді навчання вже не репродуктивна, а творча діяльність, тоді в ньому є все, що здатне захопити, зацікавити, пробудити спрагу пізнання [29, 8].
Навколишній світ - предмет, який виконує інтегруючу функцію і забезпечує формування в учнів цілісної наукової картини світу природного і соціокультурного світу, відносин людини з природою, суспільством, іншими людьми, державою, усвідомлення свого місця в суспільстві, створюючи основу становлення світогляду, життєвого самовизначення та формування російської громадянської ідентичності особистості.
Учень повинен навчитися:
дізнаватися вивчені об'єкти і явища живої та неживої природи;
описувати на основі запропонованого плану вивчені об'єкти і явища живої та неживої природи, виділяти їх істотні ознаки;
порівнювати об'єкти живої і неживої природи на основі зовнішніх ознак або відомих характерних властивостей і проводити найпростішу класифікацію вивчених об'єктів природи;
проводити нескладні спостереження в навколишньому середовищі і ставити досліди, використовуючи найпростіше лабораторне обладнання та вимірювальні прилади; слідувати інструкціям і правилам техніки безпеки при проведенні спостережень і дослідів;
використовувати природничо-наукові тексти (на паперових та електронних носіях, у тому числі в контрольованому Інтернеті) з метою пошуку інформації, відповідей на питання, пояснень, створення власних усних або письмових висловлювань;
використовувати різні довідкові видання (словник з природознавства, визначити рослин і тварин на основі ілюстрацій, атлас карт, у тому числі і комп'ютерні видання) для пошуку необхідної інформації;
використовувати готові моделі (глобус, карта, план) для пояснення явищ або опису властивостей об'єктів;
виявляти найпростіші взаємозв'язок між живою і неживою природою, взаємозв'язку в живій природі; використовувати їх для пояснення необхідності дбайливого ставлення до природи;
визначати характер взаємин людини і природи, знаходити приклади впливу цих відносин на природні об'єкти, здоров'я та безпека людини;
розуміти необхідність здорового способу життя, дотримання правил безпечної поведінки; використовувати знання про будову і функціонування організму людини для збереження і зміцнення здоров'я.
Учень отримає можливість навчитися:
використовувати при проведенні практичних робіт інструменти ІКТ (фото та відеокамеру, мікрофон і ін.) для запису й обробки інформації, готувати невеликі презентації за результатами спостережень і дослідів;
моделювати об'єкти і окремі процеси реального світу з використанням віртуальних лабораторій і механізмів, зібраних з конструктора;
усвідомлювати цінність природи і необхідність нести відповідальність за ЇЇ збереження, дотримуватися правил екологічного поведінки в школі і в побуті (роздільний збір сміття, економія води та електроенергії) і природному середовищу;
користуватися простими навичками самоконтролю самопочуття для збереження здоров'я, усвідомлено дотримуватися режиму дня, правила раціонального харчування та особистої гігієни;
виконувати правила безпечної поведінки в будинку, на вулиці, природному середовищу, надавати першу допомогу при нескладних нещасних випадках;
планувати, контролювати й оцінювати навчальні дії в процесі пізнання навколишнього світу відповідно з поставленим завданням і умовами її реалізації.
Самостійність означає інтелектуально-емоційний відгук на процес пізнання, прагнення учня до вченню, до виконання індивідуальних і спільних завдань, інтерес до діяльності вчителя та інших учнів. Самостійність виявляється розвивається у діяльності. Найважливішим засобом активізації особистості у навчанні є активні форми і методи навчання.
Активні методи навчання - це методи, які спонукають учнів до активної розумової і практичної діяльності в процесі оволодіння навчальним матеріалом. Активне навчання припускає використання такої системи методів, яка спрямована головним чином не на виклад викладачем готових знань, їх запам'ятовування і відтворення, а на самостійне оволодіння учнями знаннями і вміннями в процесі активної розумової і практичної діяльності.
Порівняння пасивних і активних підходів до навчання і сприйняття інформації (Х.Е. Майер) показує, ...
