йшов за рамки окремих приватних експериментів, коли робляться активні спроби впровадити їх у навчальний процес, і на цьому шляху вже нагромаджено певний досвід, можна, нарешті, говорити про те, що визначення самого терміна електронний підручник і його концепція, яку першопрохідці-ентузіасти намацували практично наосліп, починає, нарешті, проясняться.
Багато фахівців вважають, що для сучасного етапу розвитку освіти характерний перехід від традиційних масових засобів інформації (книги, кінофільми, телебачення) до так званих нових інформаційних технологій - комп'ютеризованим системам зберігання інформації, лазерним каналах зв'язку, мікроелектронним пристроям і т.д. Конструювання педагогічної технології майбутнього навчання означає системну проектувальних діяльність, що дозволяє запрограмувати освітні ситуації, діяльність суб'єктів навчання, а також зі значним ступенем ймовірності гарантувати бажані результати. Важливі атрибути педагогічних технологій - це вимірність і відтворюваність результатів.
Загальна ідея відтворюваності навчальних процедур, поширена на весь навчальний процес, наводить на думку про те, що він може зробитися незалежним від живого вчителя. Якщо хід навчання розбивається на повністю відтворювані навчальні епізоди, то в ідеалі викладач виконуватиме лише роль організатора і консультанта навчаються по роботі з уже складеними матеріалами. Викладач при цьому виступатиме як пасивний виконавець фірмового дидактичного проекту, причому, на думку деяких західних педагогів-технологів, його особистість, культура і кваліфікація не грають особливої ??ролі. Це - крайнє вираження технократичного мислення raquo ;, яке може виявитися для навчання вельми вигідним, привести до його дегуманізації.
У теорії та практиці педагогічної діяльності існує безліч варіантів навчально-виховного процесу. Кожен автор і виконавець привносить в педагогічний процес щось своє, індивідуальне, тому й кажуть, що кожна конкретна подібна технологія виступає як авторською. З цим можна погодитися.
За сутнісним та інструментально значущим властивостями (наприклад, цільової орієнтації, характеру взаємодії викладача та студента, організації навчання) виділяються наступні класи педагогічних технологій.
За рівнем застосування: общепедагогические, приватно-методичні (предметні) і локальні (модульні) технології.
За філософської основі: матеріалістичні і ідеалістичні, діалектичні і метафізичні, наукові (сциєнтистські) і релігійні, гуманістичні та антигуманні, антропософські і теософські, прагматичні та екзистенціалістські, вільного виховання і примусу і інші різновиди.
По провідному чиннику психічного розвитку: біогенні, соціогенні, психогенні і ідеалістичні технології. Сьогодні загальновизнано, що особистість - це результат сукупного впливу біогенних, соціогенних і психогенних факторів, проте конкретна технологія може враховувати або робити ставку лише на якийсь один з них, вважаючи його основним.
Спосіб, метод, засіб навчання дають зазвичай назви багатьом існуючим технологіям: догматичні, репродуктивні, пояснювально-ілюстративні, програмованого навчання, проблемного навчання, розвиваючого навчання, діалогічні, комунікативні, ігрові, творчі та ін.
За модернізації традиційної системи має сенс виділити такі групи технологій, як:
а) педагогічні технології на основі гуманізації та демократизації педагогічних відносин;
б) педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів (студентів);
в) педагогічні технології на основі ефективності організації та управління процесом навчання;
г) педагогічні технології на основі методичного удосконалення і дидактичного реконструювання навчального матеріалу;
д) природосообразном, використовувані методи народної педагогіки, що спираються на природні процеси розвитку дитини;
е) альтернативні методи: вальдорфська педагогіка Р. Штейнера, технологія вільної праці С. Френе, технологія імовірнісного освіти AM Лобка та ін.
Для відтворення тієї чи іншої педагогічної технології дуже важливо розташовувати її максимально повний опис. З цією метою нижче наводиться опис технології з розкриттям всіх її основних характеристик.
Зокрема, структура опису педагогічної технології може включати в себе:
ідентифікацію даної педагогічної технології відповідно до прийнятої систематизації (класифікаційної системою);
назва технології, що відображає основні якості, принципову ідею, істота застосовуваної системи навчання, нарешті, основний напрямок модернізації навчально-виховного процесу;
ко...
