іксував у протоколі всі репліки і дії дітей.
Приблизна тривалість спостереження за грою діади дітей становила 15-20 хвилин, так як більшість дітей вже через 15-20 хвилин від початку гри або починали проявляти втому і або йшли з ігрового куточка, або починали дуріти і кидатися іграшками, або просто переставали спілкуватися і грали кожен окремо.
Всі випадки звернення до партнера по грі фіксувалися в таблиці. У результаті кількісного аналізу було підраховано загальну число за кожним критерієм і отримано відсоток від загального числа кожного критерію по обидва досліджуваним групам дошкільнят.
Якісний аналіз результатів спостережень проводився за наступними критеріями, що розкриває характерні особливості комунікативно-мовленнєвої діяльності старших дошкільнят з нормально розвиненою мовою і з ОНР:
· Зміст ігрової діяльності: чи є соціальні відносини змістом гри або в грі є лише «предметний план».
· Взаємодія з однолітками в грі: виражено чи прагнення грати разом або діти просто грають поруч.
· Мовне спілкування:
- загальна кількість звернень до партнера,
- частота виникнення діалогів.
· Мета звернень:
- словесна констатація або пояснення змісту виконаної дії;
- прохання про допомогу і відгук на прохання;
- наявність і характер рольових висловлювань;
- супроводжуючі висловлювання;
- планування ігрових дій;
- безадресні висловлювання;
- формальні висловлювання;
- висловлювання побутового, а не ігрового характеру;
- висловлювання, що запрошують до гри;
- «відразливі», що відмовляють у грі висловлювання.
Для визначення рівня розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності обстежуваних груп старших дошкільників була використана з деякими змінами методика А.Г. Арушанова «Оцінка рівня діалогічного спілкування» [5; С.186-187.].
Оцінка проводиться по ряду параметрів, що відображають основні характеристики комунікативно-мовленнєвого спілкування:
· Зміст (орієнтування на гру; орієнтування на дитину-партнера).
· Діалогічні відносини (ініціативність висловлювань; «воздейственность» висловлювань - партнер відповідає дією або словом на ініціативу однолітка; активна відповідна позиція - ініціатор розмови відповідає на репліки і дії сусіда).
· Засоби спілкування (одиничне висловлювання; діалогічний цикл - два взаємозалежних висловлювання двох партнерів на одну тему; пов'язаний цикл - три взаємозалежних висловлювання двох партнерів на одну тему).
· Комунікативно-семантичний тип висловлювання (питання - запит інформації; коментар, обговорення; спонукання до дії).
· Способи спілкування (адресованность, доброзичливість, аргументованість).
На попередньому етапі дослідження був зібрано та проаналізовано анамнестичні дані дітей експериментальної групи.
Вивчення анамнезу дітей показало, що у 50% матерів під час вагітності спостерігалися загострення хронічних захворювань (пієлонефрит, гіпертонія, ревматизм); 60% матерів перенесли ГРВІ; у всіх матерів спостерігався токсикоз в I триместрі вагітності; 20% матерів перенесли пізній токсикоз вагітних; у 40% матерів вагітність проходила із загрозою переривання.
Особливості перебігу пологів: стрімкі або затяжні пологи - 5 випадків (50%); пологи в асфіксії - 2 випадки (20%); кесарів розтин - 2 випадки (20%); передчасні пологи - 1 випадок (10%); пологи в строк, патології не виявлено - 3 (30%).
Соматичний стан всіх обстежуваних дітей даної групи ослаблене; за висновком дільничних педіатрів, 40% дітей належать до групи часто хворіючих дітей (ЧБД).
Раннє психомоторне розвиток у 70% дітей відповідало віковій нормі, у 30% дітей протікало із затримкою.
У всіх дітей спостерігалася затримка мовного розвитку. Раннє мовленнєвий розвиток дітей характеризувалося своєчасним появою гуления і белькотіння, але спостерігалася затримка появи у них перших слів (до двох років) і фразової мови (до трьох років).
Інтелектуальний розвиток дошкільнят експериментальної групи, згідно з висновком психоневролога, відповідає нормі.
Згідно з висновком ПМПК мовної статус дітей: ЗНМ, III рівень мовного розвитку.
2.3 Аналіз результатів дослідження
Результати дослідженн...
