педагогічної та методичної літератури з даного питання, а також в результаті дослідження, ми прийшли до висновку, що в педагогічній роботі велика увага приділяється ігровим технологіям на занятті і виявлено їх істотне значення для отримання, засвоєння і закріплення нових знань у вихованців дошкільних установ.
Провівши і проаналізувавши наші дослідження, ми виявили, що реалізація гри при проведенні занять дозволяє не тільки функціонально включити навчаються в навчальну діяльність, але й активізувати пізнавальну діяльність дітей. Гра допомагає педагогу донести до навчаються важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей дошкільного віку на заняттях у дошкільних міні-центрах.
У ході проробленої нами роботи, ми зробили висновок, що гра може бути використана, як і на етапах повторення і закріплення, так і на етапах вивчення нового матеріалу. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання заняття, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів.
При проведенні дослідження нами були досягнуті наступні завдання дослідження:
1. Розкрито сутність поняття «дидактична гра» в психолого-педагогічній літературі;
2. Розглянуто вікові особливості дитини дошкільного віку;
. Проаналізовано проблеми ігрової діяльності в сучасній психолого-педагогічній літературі та сучасні уявлення про гру;
. Виявлено сутність дидактичної гри і її місце у навчанні дошкільнят;
. Піддана розгляду активізація пізнавальної діяльності дошкільників за допомогою використання дидактичних ігор виступає як умова успішності навчання;
. Проведено експериментальне дослідження.
Методи дослідження, які були застосовані при проведенні дослідження: аналіз зарубіжних і вітчизняних літературних джерел і синтез отриманої інформації, виходячи з мети і завдань дослідження; проведення формуючого експериментального дослідження.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що:
1. Здійснено теоретичний аналіз застосування ігрових технологій на заняттях як педагогічної системи (принципи організації, цілі і завдання, зміст, мотиви, форми і методи дидактичних ігор).
2. Представлена ??педагогічна характеристика окремих видів дидактичних ігор.
. Представлена ??методика використання дидактичних ігор;
. Організовано та проведено педагогічний експеримент.
Практична значущість дослідження визначається можливістю використання психологом, вчителем або батьками навчально-методичних рекомендацій по доповненню змісту і оновленню методів і прийомів застосування ігрових технологій для дошкільнят як умови успішності навчання.
Наукова новизна дослідження полягає в наступному:
1. Систематизовано теоретичний і практичний досвід реалізації ігрових технологій для вихованців дошкільних установ (на прикладі міні-центрів).
. Виявлено основні педагогічні характеристики різних видів ігор.
3. Організовано та апробований у ході педагогічної практики експеримент з перевірки ефективності застосування дидактичних ігор на заняттях.
Обґрунтованість і достовірність проведеного дослідження, його результатів і висновків обумовлені методологічною і теоретичною обґрунтованістю вихідних даних, опорою на теоретичні розробки у галузі психології, педагогіки, зокрема, організації та проведення різних видів освітніх ігор, сукупністю різноманітних методів дослідження, адекватних суті проблеми; підсумками проведеного експерименту.
Реалізація ігрових технологій при проведенні занять у міні-центрі особливо потрібні у навчанні та вихованні дітей дошкільного віку. Завдяки іграм вдається сконцентрувати увагу і залучити інтерес навіть у самих незібраних хлопців. Спочатку їх захоплюють тільки ігрові дії, а потім і те, чому вчить та чи інша гра. Поступово у дітей пробуджується інтерес і до самого предмету навчання.
Таким чином, застосування ігрових технологій на заняттях у дошкільних закладах для дітей старшого дошкільного віку (на прикладі міні-центру) - це цілеспрямована творча діяльність, у процесі якої учні глибше і яскравіше осягають явища навколишньої дійсності і пізнають світ.
Список використаних джерел
1 Блонський П.П. Вибрані педагогічні та психологічні твори: в 2т.- М.: Педагогіка, 1979. - 235 с.
2 Ельконін Д.Б. До проблеми періодизації психічного ...
