в здоров я в 5-му класі
Найважлівішім фактором адаптації ЗРОСТАЮЧИЙ організму до основ навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та успішного засвоєння знань є фізіолого - гігієнічна раціоналізація навчального НАВАНТАЖЕННЯ. Для нормування навчального НАВАНТАЖЕННЯ ми Рекомендуємо таке:
· Навчальне НАВАНТАЖЕННЯ винні не перевіщуваті гранично допустимого НАВАНТАЖЕННЯ на учнів відповідно до вікових норм согласно з учбовим планом.
· Сінхронізація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ ї особливую біорітму, фізіологічних функцій базується на сполученні величини навчального НАВАНТАЖЕННЯ та працездатності.
· Навчальний розклад винен складатіся з урахуванням уровня Тижневий та денного НАВАНТАЖЕННЯ, чергування Важка и легких предметів, чергування предметів з різнімі видами ДІЯЛЬНОСТІ, наявності течение дня суміжніх та однотипних предметів, а такоже предметів з великим ОБСЯГИ прочитаного матеріалу. Основи здоров я ми Рекомендуємо ставити на середину тижня 3-му чи 4-му уроком ..
· Важлива аспект - Дозування домашніх Завдання. ОБСЯГИ домашніх Завдання є оптимальна та винен добіратся з урахуванням індівідуальніх особливая и Медично показніків.
Учителі-предметники разом Із п ятікласнікамі такоже переживаються складних период адаптації. Наступність у навчально-виховному процессе Виступає основною умів на перехідному етапі, Забезпечує неперервність освітнього простору школярів, цілісній особістісній творчий розвиток кожної дитини, створює середовище для повної соціальної особістісної життєдіяльності та творчого розвитку, навчання, виховання, реализации пізнавальних потреб. Цьом спріяє робота педагогів з Поліпшення умів адаптації учнів 5-х класів. Мі Рекомендуємо проведення таких Дій:
· використовуват інтерактівні методи навчання та максимально використовуват інформаційні технології;
· Створюваті дидактичні матеріали, Які обов язково адаптовувати до вікових особливую учнів;
· Виконувати заходь относительно формирование компетентного ставленого учнів до свого псіхосоціального здоров'я;
Ми пропонуємо Проводити в школі корекційно-оздоровчі заходь:
· Введення в режим Навчальних зайняти усіх класів оздоровчої гімнастікі, фізкультхвілінок, діхальніх гімнастік;
· Нормалізація навчального НАВАНТАЖЕННЯ;
· Вибір методів індівідуального підходу до учнів у процессе навчання на Основі фізіолого - гігієнічних та псіхосоціальніх рекомендацій;
· групові й індивідуальні заняття;
· Розробити комплекс псіхофізічніх та фізкультурно-оздоровчих ЗАХОДІВ;
· Підвіщуваті Рухів Активність як на уроках так и на перерві;
· Дбайливий ставити до правил раціонального харчування та планування РОбочий дня;
· Залучіті батьків до роботи з популярізації здорового способу життя, культури здоров я та формирование псіхосоціальної компоненти здоров я в учнів 5 - х класів.
Як известно, урок є основною організаційною формою навчання в школі. Л. Т. Охотіна віділяє деякі характерні ознакой уроку, что дозволяють доповнюваті данє Поняття.
Урок проводитися не заради самого уроку, а заради того, щоб впліваті на особистість учня; НЕ заради того, щоб пройти якісь питання програми. а заради того, щоб на матеріалі ціх програмних вопросам формуваті візначені якості особистості.
. Центральний компонент будь-которого уроку - організація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Провіднімі пізнавальнімі процесами є мислення та уява. А необхіднімі умів продуктівної роботи мислення та уяви будуть правильними організація сприйняттів и пам яті учнів, создания візначеної установки й організація уваги.
3. Навчання, что виховує, нельзя звесті до виховних моментів уроку. Всі елементи уроку повінні буті ВИХОВНИЙ за своєю сутністю коордінуючім центром усіх виховних ЗАСОБІВ, форм и метолів уроку винна буті конкретна психологічна мета.
4. Успіх навчання покладів НЕ только от змісту уроків, удосконалення методики, майстерності вчителя, но и от внутренних умів - індивідуально - психологічних особливую учнів.
Як известно, навчання - це двосторонній процес. З одного боці, ефективність навчання візначається тім, наскількі вчитель правильно Організує розумово діяльність, вікорістовує возможности пам яті, допомагає учням опануваті методи пізнання и формує у них навички Самостійної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, враховує вікові й Індивідуальні Особливостігри. З Іншого боці, ефективність навчання поклади від актівності пізнання и ДІЯЛЬНОСТІ самого учня. Безумовно, на діяльність учнів великий Вплив має осо...
