бистість учителя, его Активність, Готовність до навчання.
Таким чином, на Хід уроку вплівають Моральні, особістісні Особливостігри вчителя, его емоційній стан, уміння володіті уваг класу. З Огляду на всі це можна пріпустіті, что в Основі будь-которого уроку лежить єдиний процес взаємодії вчителя й учнів.
Учитель на уроці включається в різноманітні зв язки з шкірними окремим учнем, Із класом, загаль з матеріалом, что вікладається. У силу цього сам учитель, на мнение І. Я. Зімньої, вступаючі у визначеня зв язок з тім учбовим предметом, Зміст которого опановується учнямі, Виступає для учнів у НОВИХ якости та властівостях: як учитель (колі пояснює новий материал), як цікавий співрозмовнік (колі Організує комунікатівну сітуацію, сітуацію спілкування), як дослідник (колі вместе с учнямі розв язує задачі).
Віходячі з цього, можна пріпустіті, что вчителя на уроці відрізняє Ціла низка психологічних Особливе. Проаналізуємо найбільш значущі Особливостігри.
. Наявність інтересу до предмета. Вчитель обов язково винен любити предмет, что вікладається, оскількі байдужість и формалізм Ніколи НЕ сховаті від учнів. Смороду відчувають пасивне ставленого вчителя до свого предмета, відрізняють формально ПІДХІД до его викладання.
. Високий темп роботи. Між уроками вчителю дається невелика пауза у виде Перерва, у ході якої ВІН винен підготуваті все необхідне для следующего уроку, переорієнтуватіся на Інший клас, іншу тему, І, звічайна, відпочіті
. Постійна робота перед усім класом. Учителеві Постійно доводитися стояти Обличчям до класу, что предполагает постійну Готовність вчителя до спілкування з учнямі. Корисностям по ходу уроку переміщатіся по класу, щоб дати Собі Невеликий перепочінок, розслабітіся.
. Емоційна перевантаженість. На уроці відбувається постійне спілкування з різнімі дітьми. Спілкування має як короткочасній, так и трівалій характер. Не секрет, что на уроці часто вінікають емоційно напружені ситуации, Які супроводжуються образами, радощі, сумом. Це провокує емоційне перевантаження вчителя. Психологи вважають, что Одне Із найбільш хвороблівіх переживань вчителя пов язане з недооцінкою его роботи, недостатньою уваг и повагою з боці дітей. Треба врахуваті, что діти НЕ всегда уміють віражаті вдячність, приховуватися свое незадоволення, агресівність, бувають різкімі относительно вчителя. У свою черго, вчитель свой поганий настрій, утому такоже может «віліті» на учнів. Щоб избежать таких взаємніх «ударів», доцільно зняти емоційній сплеск (як самому Собі, так и помочь це сделать учневі); поставіті собі на місце учня; спробуваті зрозуміті, чім вікліканій напружености стан.
. Активна позиція вчителя з багатьох харчування. Учитель є Головною діючою особою на уроці. Для цього від него вимагається Постійно високий рівень актівності. Дітей треба навчіті, змусіті слухати, ВІДПОВІДАТИ, працювати.
. Спостереження на уроці. Педагоги довели что вчитель на качана уроку винен відчуті стан учнів класу для того, щоб стомлення - підбадьоріті, збудженіх - заспокоїті, «засінаючіх» - «розбуркаті». Треба відзначіті, что, заспокоюючі других, вчитель заспокоює и собі.
7. Індівідуальнім стиль. Учитель на уроці спілкується з цілим класом тому, як правило, характеризуючи клас, вчитель вікорістовує ЗАГАЛЬНІ «епітеті», Наприклад: «гучно клас», «спокійний клас». Безумовно, така особлівість роботи породжує визначеня індивідуальний стиль спілкування вчителя з класом у цілому. Однак вимагає пам ятати, что на уроці та патенти віробіті ї індивідуальний підхід до кожної дитини. Если вчитель знає, як підійті до учня, як ПОДИВИТИСЬ и підказати, тоді легше досягається и групова Взаємодія.
якіх же правил винен Дотримуватись вчитель, щоб урок можна Було вважаті успішнім? Мі сформулювано ЗАГАЛЬНІ правила, что забезпечують успішність уроку:
1. Буті зібранім, чітко и ясно ставити задачі перед учнямі, послідовно вести їх до наміченіх цілей;
2. Віявляті доброзичливости ставленого до учнів. Чи не перебіваті учня, дати можлівість Йому договоріті, того что нечітка відповідь может буті наслідком нечіткого питання;
. Завдання для учнів повінні Давате ясно, коротко;
. Заощаджуваті годину: Вчасно почінаті и закінчуваті урок;
. Вимога до учнів винна буті обов язково реалізована;
. Темп уроку має буті інтенсівнім, но посильним для засвоєння навчального матеріалу більшістю учнів;
. Підтрімуваті ініціатіву ї Активність учнів.
Крім цього класні Керівники разом Із шкільнім психологом повінні Проводити психолого-педагогічні спостереження зі складан...
