року-екскурсії зумовлена ??тим, що засвоєння кожного елемента знань починається з
безпосереднього сприйняття реальних об'єктів природи в умовах їхнього існування. Предмети і явища конкретизують мікроструктуру уроку.
В останні роки інтерес до нетрадиційного (нестандартному) навчання у початковій школі значимо посилився. Це пов'язано з соціальними перетвореннями, що відбуваються в нашій країні, які створили певні умови для перебудовних процесів у сфері освіти? створення нових типів шкіл, активного впровадження в практику різних педагогічних інновацій, авторських програм і підручників.
Організація нетрадиційного розвиваючого навчання передбачає створення умов для оволодіння школярами прийомами розумової діяльності. Оволодіння ними не тільки забезпечує новий рівень засвоєння, але і дає суттєві зрушення в розумовому розвитку. Оволодівши цими прийомами, учні стають самостійнішими у вирішенні різних навчальних завдань, можуть раціонально будувати свою діяльність по засвоєнню нових знань.
Зовнішня структура - етапи уроку, на яких вирішуються ті чи інші дидактичні завдання. З погляду внутрішньої структури кожен урок - це певна система завдань, в процесі виконання яких учень опановує ЗУНами [15].
Вивчення теорії розвитку логічного мислення на уроках математики в 4 класі визначилися види і форми дидактичного матеріалу на основі закономірності математичних процесів, подібності та відмінності в математичному процесі, при поступовому ускладненні завдань, завдання на виявлення закономірностей, залежностей і формулювання узагальнення з поступовим підвищенням рівня складності завдань.
Дидактичний матеріал на розвиток логічного мислення молодших школярів на основі завдань алгебраїчного, арифметичного, геометричного змісту
. Чим відрізняються і чим схожі дані вирази?
+ 5 3 + 2 6-3 8-3
+ 6 4 + 2 7-3 9-4
. Знайди результат, користуючись даними рівністю:
+ 5=8
8 -
+ 6=
+ 7=
+ 8=
. Сировина числа, записані в першому і другому стовпчиках. Сума чисел у першому стовпчику дорівнює 18. Як швидко можна знайти суму чисел, записаних у другому стовпчику?
13
14
15
16
. Продовж ряд чисел.
. 5, 7, 9, 11 ...
, 4, 7, 10 ...
Для виконання таких завдань учень повинен не тільки володіти запасом певних термінів і понять, а й уміти встановлювати між ними взаємозв'язок, проявляти спостережливість, аналізувати отримані дані. Все це сприяє не тільки усвідомленому засвоєнню матеріалу учнями, але і їх розумовому розвитку [37].
Завдання для самостійного виявлення закономірностей, залежностей і формулювання узагальнення. Для цієї мети використовую такі завдання:
Сировина приклади, знайди загальне і сформулюй нове правило:
) 0 + 1
+ 3
+ 4
+ 5
Висновок: сума двох послідовних чисел є число непарне.
) I - 0
- I
- 2
- 3
Висновок: якщо з наступного числа відняти попереднє, то вийде 1.
) 5 + 4-4
+ 7-7
+ 13- +13
Висновок: якщо до будь-якого числа додати і потім з нього відняти одне і те ж число, то вийде первинне.
) 26: 2 х 2
: 8 х 8
: 5 х 5
9 -
Висновок: якщо будь-яке число розділити і помножити на одне і те ж число, то вийде первісне число.
У процесі навчання міркуванням вчитель спонукає учнів до пошуків нових завдань - прикладів, підтверджуючих правильність зробленого висновку, вчить зіставляти висновок з тими фактами, на основі яких він зроблений, шукати і такі факти, які можуть спростувати висновок.
Приклади:
. Сировина вирази, знайди загальне в отриманих неравенствах, сформулюй
висновок:
+ 3 * 2x3
+ 4 * 3x4
+ 5 * 4x5
+ 6 * 5x6
Висновок: сума двох послідовних чисел завжди менше твори цих же чисел - затвердження невірне, оскільки
+ 1 gt; 0 х 1, 1 + 2 g...
