луховування зразка, незалежно від того, тренується новий матеріал або повторюється раніше вивчений.
Матеріалом цих вправ служать окремі звуки, склади, слова, словосполучення, пропозиції. Вони можуть бути організовані:
За принципом аналогії (всі приклади містять один і той самий ознака).
За принципом опозиції (приклади підібрані так, що в них протиставляється будь-якої ознака).
Або дані в довільній послідовності.
У перших двох випадках вправи виконують тренувальну функцію, а в останньому - переважно контрольну. Приклади завдань виконуваних на слух:
Вимовте звуки/склади/слова/словосполучення/пропозиції,
звертаючи увагу на (вказується ознака) за учителем;
пригадаєте слова містять звук [...]; повторіть пропозицію, додаючи до нього підказане вчителем слово.
Під час навчання слухо-проізносітельним навичкам крім спеціальних вправ для підстановки, підтримки і вдосконалення вимови учнів широко використовується заучування напам'ять скоромовок, рифмовок, віршів, діалогів, уривків з прози і читання вголос уривків текстів, досліджуваних за підручником. Ці види робіт переслідують дві мети: домогтися, по-перше, максимальної правильності вимови і, по-друге, його беглости.
Відповідно розрізняють дві стадії роботи. На першій стадії текст заучується під керівництвом вчителя, в результаті учні отримують оцінку за правильність читання. Тільки після цього настає друга стадія роботи, спрямована на прискорення читання вже розученого вірша/діалогу/уривка з тексту: від учня потрібно не тільки правильне, а й швидке вимова.
Перераховані вище і аналогічні їм вправи використовуються на всіх ступенях навчання, хоча їх призначення при цьому кілька різна: на початковому ступені їх 'метою є формування слухо-вимовних навичок; на середній і старшій щаблях вони спрямовані на попередження помилок. Тому їх слід виконувати при оволодінні новим мовним матеріалом, перед відповідними вправами в усному мовленні і перед читанням текстів.
З тими ж цілями на початку кожного уроку рекомендується проводити так звані фонетичні зарядки, в які вчитель включає найбільш важкий в фонетичному відношенні матеріал з майбутнього уроку: ту чи іншу ритміко-інтонаційну модель, групу звуків і т. д. Зарядка може включати 1-2 завдання наведених вище видів, які виконуються учнем і хором, і по черзі.
Вправи, спрямовані на формування ритміко-інтонаційних навичок у різних типах пропозицій: питальних, спонукальних, складнопідрядних і складносурядних реченнях.
При оцінці правильності мовлення учня слід розрізняти фонетичні та фонологічні помилки. Перші спотворюють якість звучання, але не порушують змісту висловлення; другий спотворюють зміст висловлювання і тим самим роблять мова незрозумілою для співрозмовника. Відповідно до прийнятої апроксимацією наявність помилок першого виду допускаються в мові учня і при оцінці відповіді до уваги не приймаються, фонологические ж помилки розцінюються як порушення правильності мовлення.
Ми з'ясували, що можна розмежувати фонетичні вправи за рівнями організації матеріалу; а саме:
1. Вправи на рівні окремих звуків.
Задача: відпрацювання вимови ізольованих звуків, наприклад, у вправах типу H? rt zu und sprecht nach. Beachtet ... (вказується, на що звернути увагу): а, е, i, о, u - aus bist du!
2. Вправи на рівні звукосполучень.
Задача: запобігти" палаталізація і т.п. Завдання може бути сформульовано так само, як в 1:
Didi-dada-dede-dudu; didl-dadl-dumm-dumm; li- li, le-le, la-la, lo-lo, lu-lu і т.д.
3. Вправи на рівні слова.
Задача: відпрацювати розвиток фонематичного слуху, наприклад: Hort zu und sprecht nur die Worter mit [e:] nach:
Liegen - legen; LieB - lesen; sehen - sieht; ihr - er і т.д.
Сюди відносяться вправи на наголос у простих, похідних і складних словах.
4. Вправи на рівні словосполучення. Задача: відпрацювати твердий приступ. Завдання як в 1:
Ich auch; aus bist du; ich hei? e; auch du; das ist і т.д. Особливе значення має робота над інтонаційним оформленням словосполучення, наприклад:
Hort zu und sprecht nach. Macht keine Pausen in der Mitte: In der Schile; in der Klasse; auf dem Tisch і т. д.
5. Вправи на рівні пропозиції.
Задача: відпрацювати звуки в мовному цілому, фразова пропозицію і т. д. Завдання як в 1:
Das ist unser Schulhof. Die Kinder spielen Ball.
6.Упражненія на сверхфразовом рівні:
Задача: відпрацювати диференціювання інтонаційних моделей:
Das ist ein Junge.- Ist das Jan? Wie ist das Wetter?- Ist es kalt?
Усередині цієї класифікації вправи можуть бути розмежовані по виконуваних операціях. Так, всі зазначені приклади вправ будувалися на відпрацю...
