>
9 г
10 б
1. 64
2. 37
3. 49
4. 92
5. 4
6. 5
7. 2
Результати виконання субтеста № 4.2. оцінюються в залежності від якості узагальнення 2 балами, 1 балом і 0. Оцінку 2 бали отримують узагальнення, аналогічні наведеним нижче:
1. Штучні водні споруди; водні споруди.
2. Результати математичних дій.
3. Органічні речовини. p> 4. Атмосферні явища; кліматичні (погодні) явища.
5. Агрегатні стани речовини; стану речовини.
6. Культура. p> 7. Стихійне лихо. p> 8. Напрямки в мистецтві; художній стиль.
9. Літературні прийоми. p> 10. Посуд. br/>
Управління освіти адміністрації Ульяновської області
Сенгилеевской педагогічний коледж
Ратникова М.
Автореферат курсової роботи
Використання розвиваючих ігор та вправ на уроках технології.
В В В В
В В
Введення.
Дану тему курсової роботи я вибрала тому, що вважаю її необхідною та актуальною в даний час. h4> Пошук нових форм і прийомів навчання в наш час - явище не тільки закономірне, а й необхідна. І це зрозуміло: у свобод-ної школі, до якої ми йдемо, кожен не тільки зможе, але і повинен працювати так, щоб використати всі можливості власної особистості. В умовах гуманізації освіти існуюча теорія і технологія масового навчання повинна бути спрямована на формування сильної особистості, здатної жити і працювати в безперервно мінливому світі, здатною сміливо розробляти власну стратегію поведінки, здійснювати моральний вибір і нести за нього відповідальність, тобто особистості саморозвивається і самореалізується.
Ці завдання можна успішно вирішити за допомогою технології ігрових форм навчання. Але вчителі середніх і старших класів, як правило, дуже рідко застосовують гру на своїх уроках, вважаючи цей метод дієвим тільки в початкових класах.
Звідси: проблема дослідження: які умови ефективного застосування розвиваючих ігор та вправ на уроках технології в середніх класах школи.
В
Мета дослідження: виявити умови ефективності застосування розвиваючих ігор та вправ на уроках технології.
Об'єкт дослідження: навчально-виховний процес у школі.
Предмет дослідження: умови використання розвиваючих ігор та вправ у навчальному процесі.
Завдання дослідження:
В· Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
В· Скласти систему уроків з використанням розвиваючих ігор та вправ.
В· Застосувати на практиці дану систему.
В· З'ясувати, як впливає застосування розвиваючих ігор та вправ на розвиток розумових процесів особистості.
В· Розробити методичні рекомендації.
Гіпотеза дослідження: якщо вчитель у своїй роботі на уроці, знаючи індивідуальні особливості дітей, використовує розвиваючі ігри та вправи, то це сприяє більш інтенсивному розвитку розумових процесів у дітей. br/>
Методи дослідження: спостереження, тестування, експеримент, бесіда, обробка статистичних даних.
Методологічна основа дослідження: методологічною основою дослідження є праці філософів, вчених, педагогів і психологів про розвиток особистості ( Виготський Л.С., Гросс К., Дьюї Д., Ітельсон Л.Б., Корчак Я., Леонтьєв А.М., Макаренко В.А., Махмутов М.І., Сєченов І.М., Сухомлинський В.А., Ушинський К.Д., Ціолковський К.Е., Шиллер Ф., Ельконін Д.Б.)
В
База дослідження: середні класи Сенгилеевской середньої загальноосвітньої школи № 2.
В
Етапи дослідження:
4. Квітень, травень, червень, липень, серпень, вересень, жовтень 2002 р. - організаційний. На цьому етапі: вивчалася психолого-педагогічна література, підготовка програм експерименту, констатуючий експеримент.
5. Листопад, грудень, січень, февраль 2002 - 2003 р. - експериментальний. Проводився формуючий експеримент. На цьому етапі були проаналізовані і проведені педагогічні умови та дидактичні прийоми необхідні для формування діяльності учнів.
6. Березень, квітень - 2003 г. заключний. На цьому етапі була завершена дослідно експериментальна робота, систематизація результатів дослідження. Отримані в ході роботи дані піддаються якісному і кількісному аналізу. Були сф...
