ормульовані основні висновки, і йшло літературне оформлення. br/>
Теоретична частина.
В
У теоретичній частині розкриваються наступні питання:
Використання розвиваючих ігор на уроках в історії розвитку школи. У даному аспекті розкривається поняття гри і які види ігор існують.
Гра - це вид непродуктивної діяльності, де мотив лежить не в результаті, а самому процесі. Гра супроводжує людство протягом всієї його історії.
Існує кілька груп ігор, спрямованих на розвиток дитини:
1. Предметні ігри. p> 2. Творчі, сюжетно-рольові ігри. p> 3. Дидактичні ігри. p> 4. Будівельні, трудові, технічні гри. p> 5. Інтелектуальні ігри. p> Також у теоретичній частині відображається сучасне стан проблеми. В даний час гри починають активно поширюватися на багато сфер життя, так як є ефективним засобом розвитку особистості.
Використовувати ігри на уроках технології можна у формі:
1. ігрових моментів
2. ігрових прийомів
3. ігрових форм
Ще в теоретичній частині відображається вплив гри на розвиток розумових процесів підлітків.
Таким чином, гра є дієвим засобом розвитку і виховання учнів.
Практична частина.
Дослідження проводилися на базі Сенгилеевской середньої загальноосвітньої школи № 2 в 5 В«бВ» та 8 В«аВ» класах.
Практична частина складається з трьох етапів: констатуючого, формуючого та контрольно-ітінового етапів. p align=center> Констатуючий етап.
На даному етапі були поставлені наступні завдання:
3. Виявити рівень розвитку розумових процесів в учнів у даних класах.
4. Намітити найбільш ефективні шляхи їх вдосконалення.
З цією метою в п'ятому класі були проведена методика В«Оцінка мисленняВ». Дітям пропонувалися питання і логічні завдання, на які вони могли відповісти, якщо у них добре розвинене дію порівняння, операція аналізу та синтезу, узагальнення, абстракції і конкретизації. Причому, якщо дитина не могла дати правильну відповідь, він її просто пропускав. Обробивши дані, отримали наступні результати: відсоток правильних відповідей склав 14,5%; неправильних - 41,7% і пропущених - 43,8%. Таким чином переважає кількість пропущених і неправильних відповідей. Особливо слабкі результати показали Козлова Н. і Патрікеева М. Отже, на їх розвиток необхідно звернути більше уваги. p> У восьмому класі була проведена методика В«ШТУРВ». Її мета - визначити рівень розвитку обізнаності, аналогії, класифікації, узагальнення та продовження числових рядів. Обробивши відповіді дітей, отримали наступні результати: відсоток правильних відповідей по поінформованості склав 45%, аналогії - 52%, класифікації - 62%, узагальнення - 67%, числові ряди - 40%. Особливо слабкі результати показали Карпеєва К. і Сафарова Е. Отже, особливу увагу потрібно звернути на розширення кругозору і вміння знаходити закономірності.
Формуючий етап.
На даному етапі були поставлені наступні цілі:
3. У 5 В«бВ» класі застосовувати ігри спрямовані на розвиток здатності аналізувати, вміння виявляти закономірності і розширення кругозору. p> 4. У 8 В«аВ» класі використовувати ігри та вправи спрямовані на розвиток здатності аналізувати, узагальнювати і вміння виявляти закономірності.
Наприклад, у п'ятому класі були проведені наступні ігри: В«згрупує слова за змістомВ»
Дітям були дані ряду слів з яких необхідно було побудувати логічний ланцюжок. p align=center> В«Виключи зайве, поясни, чомуВ»
Дано ряди термінів ручних, машинних і волого-теплових робіт. Необхідно було виключити невідповідний термін і обгрунтувати свій вибір. br/>
У восьмому класі були проведені наступні ігри:
В«Зайвий рядВ»
Дано ряди чисел, їх необхідно порівняти і знайти ряд несхожий на інші. Обгрунтувати свій вибір. p> На розвиток логічного мислення були проведені ребуси, анаграми, логарифми. br/>
Контрольно-підсумковий етап.
На контрольно-підсумковому етапі ставляться наступні завдання:
3. Визначити результат сформованості та проаналізувати рівень розвитку розумових процесів у учнів 5 і 8 класів.
4. Порівняти результати, отримані на констатирующем і контрольно-підсумковому етапах.
З цією метою в п'ятому класі проведена методика В«Виключення слівВ». Пропонувалися ряди слів, одне з яких не підходило до решти. Його потрібно знайти і викреслити. p> Обробивши дані, отримали наступні результати: відсоток правильних відповідей склав 60%; неправильних - 33,4% і пропущених - 6,6%. Зіставивши результати на констатирующем і контрольно-підсумковому етапі видно, що рівень правильних відповідей підвищився. Високі результати обумовлені тим, що помітно знизився відсоток пропущених відповідей. Значні поліпшення помітні у Козлової Н. і Патрікеева М.
У восьмом...
