своєю дитиною.
% батьків другої групи не знають індивідуальних особливостей своєї дитини, не зацікавлені в його справах і заняттях, не впевнені в його досягненнях; разом з тим - вимогливі у виховних впливах або навпаки. Батьки не вміють дати правильну оцінку діяльності та поведінки дитини; не знають і не вміють формувати особистісні цінності, еталони, за допомогою яких дитина згодом буде оцінювати себе сам; не спонукають дитини до аналізу своїх дій і вчинків і порівнянні їх з діями і вчинками інших людей.
Діти непостійні в оцінці поведінки персонажів, пред'явлених на картинках в ході дослідження, і залежать не стільки від їх знань і розвинених оціночних норм, скільки від життєвого досвіду і симпатій.
Проведене дослідження підтвердило поставлену на початку дослідження гіпотезу про те, що сімейне дисгармонія і неправильне виховання відіб'ється на соціально-емоційному розвитку дітей старшого дошкільного віку, особливостями якого будуть труднощі в соціальній пристосованості дитини.
Для корекції та розвитку поведінкової та емоційної сфер особистості дитини-дошкільника була розроблена програма корекції та розвитку соціально - емоційної сфери дітей дошкільного віку. Цілями програми є корекція негативних тенденцій соціально-емоційного розвитку дітей і розвиток соціально-емоційного благополуччя дитини.
За допомогою методики Країна всередині нас, що дозволяє продіагностувати психоемоційні стани дітей старшого дошкільного віку, були виявлені результати, з яких видно, що таке психоемоційний стан, як радість найчастіше асоціювалося з червоним кольором (39%), тобто радість проявляється як активне, енергійне стан і частіше пов'язане з комунікативної сферою. Задоволення частіше асоціювалося з зеленим кольором (29%), тобто воно є частіше затребуваним і дошкільнята частіше відчувають задоволення, коли дорослі ставляться до них, як до рівних і пов'язане з емоційною діяльністю. Страх частіше асоціюється з синім кольором (27%), тобто дошкільнятам найчастіше не вистачає материнської любові, вони дуже чутливі до цього психоемоційному сос?? оянію і проявляється в емоційній діяльності і символізує ментальну діяльність. Вина частіше асоціюється з синім і зеленим кольором (17%), тобто діти більш чутливі до вини і є менш вираженим, якщо батьки ставляться до них, як до рівних і проявляється в емоційній діяльності. Образа найчастіше асоціюється з червоним кольором (29%), тобто проявляється більш активно, ніж всі інші і спостерігається у енергійних дошкільнят і проявляється в емоційній діяльності. Смуток частіше асоціюється з синім кольором (22%), тобто у дошкільнят є потреба в спілкуванні, вони дуже вразливі до цього стану і чутливі, воно проявляється в області творчих переживань. Злість найчастіше, асоціюється з синім кольором (24%), тобто у дошкільнят є потреба в спілкуванні, вони дуже вразливі до цього стану і чутливі, воно проявляється, якщо немає почуття опори, впевненості, а також можливості заземлення негативних переживань. Інтерес найчастіше асоціюється з зеленим кольором (29%), тобто воно є частіше затребуваним і дошкільнята частіше відчувають задоволення, коли дорослі ставляться до них, як до рівних і пов'язане з емоційною діяльністю.
Дослідження дозволило визначити напрямки корекційно-розвиваючої роботи, а саме була проведена корекція таких якостей, як агресія, тривога, надчутливість, збудливість, примхливість, плаксивість, злостивість, заздрісність, упертість, жорстокість. Для цього був складений комплекс занять розвитку емоційно-вольової сфери старших дошкільників, основна мета якого: розвиток довільної регуляції емоційних станів у дітей старшого дошкільного віку. У процесі корекційно-розвиваючої роботи вирішуються наступні завдання:
познайомити дітей з емоціями: радістю, горем, гнівом, страхом, подивом;
навчити дітей: розрізняти емоції по схематичним зображенням; розуміти свої почуття і почуття інших людей і розповідати про це; передавати заданий емоційний стан, використовуючи різні виразні засоби; переключатися з одного емоційного стану в протилежне;
розвивати довільне керування поведінкою, здатність співпереживати, вольове зусилля, зосередженість на певній роботі.
У результаті проведеної роботи у дітей:
емоції дітей набувають значно більшу глибину і стійкість, переважають позитивні емоції:
з'являється постійна дружба з однолітками;
розвивається вміння стримувати свої бурхливі, різкі вираження почуттів;
дитина засвоює мову емоцій для вираження найтонших відтінків переживань, інтонацій голосу;
емоційна реакція дитини максимально адекватна ситуації;
спостерігається зміна характеру дитячих ма...
