ина сімей аморального або асоціальної типу, де пияцтво, аморальний спосіб життя, п'яні скандали і дебоші батьків стали нормою повсякденних відносин.
Однак процес десоциализации далеко не завжди здійснюється в результаті безпосереднього впливу прямих десоциализирующих впливів середовища. Так, серед вивчених нами неповнолітніх з асоціальною поведінкою (загальне число яких склало близько 1200 осіб), які перебувають на обліку в інспекції у справах неповнолітніх, лише 25 - 30% виховувалися у сім'ях з аморальними проявами (пияцтво, бешкети, аморальний спосіб життя) і 10 - 15% виховувалися в сім'ях зі стяжательскими орієнтаціями. Як бачимо, велика частина неповнолітніх правопорушників виховуються в сім'ях, в яких відсутня безпосередня демонстрація асоціального, антигромадської поведінки і антигромадських ціннісних орієнтацій. Шкільна середу, де проходить значна частина часу неповнолітніх, також не містить безпосередніх зразків антигромадської, що суперечить нормам моралі і права поведінки. І, тим не менш, у певної частини дітей і підлітків, виховуються в цілком сприятливого соціального середовища, виникає соціальна дезадаптація з асоціальними поведінковими проявами і деформацією системи внутрішньої регуляції. У даному випадку мають місце ефекти непрямої десоциализации, що проявляють себе у відчуженні індивіда від своїх інститутів соціалізації, в його несприйнятливості до норм і цінностей свого найближчого оточення, коли система зовнішньої регуляції не засвоюється індивідом, що не стає внутрішнім законом.
Непрямі десоциализирующие впливу середовища можуть бути обумовлені різноманітними факторами соціально-психологічного, психолого-педагогічного та психологічного характеру. Так, соціально-психологічні фактори, що призводять до непрямої десоциализации, полягають у відсутності необхідних умов для реалізації, "Запуску" провідних механізмів і способів соціалізації, за допомогою яких відбувається засвоєння, "трансформація" системи зовнішнього регуляції у внутрішню, що, як правило, характеризує неорганізовану належним чином виховує середовище. Таким чином, попередження десоциализации передбачає не тільки нейтралізацію прямих десоциализирующих впливів середовища (аморальної сім'ї, асоціально орієнтованої групи і т.д.), але і створення виховує середовища в колективах шкільних та позашкільних дитячих установ, що дозволить їм стати бажаною середовищем спілкування з високою референтної значимістю в очах підлітків і тим самим в повну міру виконувати свої функції провідних інститутів соціалізації.
З урахуванням вищесказаного стає очевидно, що ранню профілактику правопорушень неповнолітніх неправомірно розглядати лише з позиції соціального контролю і обмеження, якої дотримувалися наші органи ранньої профілактики, комісії та інспекції з справах неповнолітніх.
Профілактичні заходи адміністративно-правового і суспільного характеру по соціальному контролю та обмеження, безумовно, не втрачають свого значення і д...
