еримент)
Експериментальна подгруппаКонтрольная подгруппаІмя ребенкакол-во балловІмя ребенкакол-во балловРома Б. 38Ангеліна Д. 30Валя К. 36Маріанна П. 20Артур І. 42Катя Л. 25Маріна Є. 40Ігорь Д. 38Аріна С. 42Ваня Д. 31Средній показатель198Средній показатель144
Діаграма 1. Порівняльний аналіз рівня розвитку навичок читання у дітей експериментальної та контрольної підгруп
В
грудня мартдекабрь Березня
2012 2011 2012
Ймовірно, поліпшення показників в експериментальній групі обумовлено використанням запропонованих ігор. Можна припустити, що стабільна, систематична робота в даному напрямку дозволила підвищити рівень розвитку складової структури слова дітей експериментальної підгрупи. p align="center"> Висновок
Складова структура слова - ритмічна послідовність ударних і ненаголошених складів у слові, розташованих у певній послідовності і володіють семантикою. Під оволодінням складової структурою розуміється засвоєння потрібної кількості складів у слові. p align="justify"> Формування складової структури є частиною роботи з формування усного мовлення.
Широка поширеність і стійкість фонетико-фонематичного порушення мови, що виражається в порушенні складової структури у дітей, його негативний вплив на засвоєння читання і письма дозволяє вважати пошук ефективних шляхів подолання цього однією з найбільш значущих завдань розвитку мовлення дошкільнят.
Мовна функція є однією з найважливіших функцій людини. У процесі мовного розвитку у нього формуються вищі психічні форми пізнавальної діяльності, здатність до понятійному мисленню. Оволодіння промовою сприяє усвідомленню, плануванню й регуляції поведінки. Мовне спілкування створює необхідні умови для розвитку різних форм діяльності та участі в колективній праці. p align="justify"> Формування у дітей граматично правильного мовлення, що дає можливість мовного спілкування і подготавливающей до навчання в школі - одне з важливих завдань у загальній системі роботи з навчання дитини рідної мови в ДУ і в сім'ї. Дитина з добре розвиненою мовою легко вступає в спілкування з оточуючими, він може зрозуміло висловити свої думки, бажання, поставити запитання, домовитися з однолітками про спільну грі. І, навпаки, невиразна мова дитини ускладнює його взаємини з людьми і нерідко накладає відбиток на його характер. До 6-7 років, а іноді й раніше, діти з мовною патологією починають усвідомлювати дефекти своїй промові, болісно переживають їх, стають мовчазними, соромливими, дратівливими. p align="justify"> Практика педагогічної роботи показує, що часто на перший план у дошкільному віці висувається корекція звуковимови і недооцінюється значення формування складової структури слів, і це одна з причин виникнення дисграфія і дислексії у молодших школярів.
Таким чином, раннє виявлення всіх можливих мовних патоло...
