я своєї роботи. У той же час аналіз занять повинен супроводжуватися порадами та методичними рекомендаціями вчителям по подоланню помічених недоліків і більш повному використанню психолого-педагогічної теорії.
У шкільній практиці склалися такі форми методичної роботи: підготовка та обговорення доповідей (рефератів) вчителів і класних керівників з найважливіших питань навчання і виховання учнів (активізація пізнавальної діяльності школярів, формування наукових понять, розумовий розвиток учнів у процесі навчання, стимулювання пізнавальних потреб, зміцнення особистої гідності школярів в колективі і т.д.); колективне відвідування та обговорення уроків позакласних заходів; обговорення новинок психолого-педагогічної літератури; проведення науково-методичних конференцій; обмін досвідом роботи; вивчення і поширення передового педагогічного досвіду. В останні роки отримує поширення своєрідна форма наставництва, коли більш досвідчені вчителі шефствують над молодими педагогами, передаючи їм свої досягнення в навчанні, запрошуючи їх на свої уроки, роблячи їх спільний аналіз.
Слід всіляко збільшувати вільний час вчителів з тим, щоб вони могли займатися самоосвітою, читати літературу, знайомитися з новинками психології та педагогіки, відвідувати культурно-масові заходи.
У статті В«Психологічна наука і праця вихованняВ» С.Л. Рубінштейн писав: В«Педагогічний процес, як діяльність учителя формує особистість, що розвиває дитини в міру того, як педагог керує діяльністю дитини, а не заміняє її ". Формування особистості відбувається, головним чином, в процесі власної діяльності, його власних вчинків. Тому основне завдання класного керівника полягає в тому, щоб роль самовиховання в формуванні була можна більшої. p> В даний час в школах вводяться посади практичних психологів, соціальних психологів, які в тій чи іншій мірі причетні до навчання і виховання учнів. Тим не Проте тільки вчитель, класний керівник у повному обсязі володіє засобами і умінням здійснювати дієве формування зростаючої особистості, розвиток його світогляду та морально-естетичної культури. Саме на цьому грунтується його авторитет, гідність і гордість за своє покликання, за свою складну і вельми потрібну людям роботу, яку ніхто, крім нього, виконати не може. Він повинен відчувати свій високий престиж в суспільстві, велич своєї професії і заслужено переживати глибокий пафос положення про те, що Вчитель - це дійсно звучить гордо!
Я хочу сказати, що шкільні роки залишають глибокий слід у свідомості людини. Вони згадуються потім не тільки цікавими уроками кращих вчителів. У пам'яті спливають захоплюючі шкільні екскурсії та походи, шкільні вечори, яскраві доповіді, що не забуваються і задушевні бесіди класного керівника, його дружня підтримка у важку хвилину. Багато учнів і після закінчення шкіл не поривають зв'язку зі своїми улюбленими класними керівниками.
ЛІТЕРАТУРА
В
1. Харламов І.Ф. Педагогіка: Учеб.пособіе.-4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гардаріки, 2002. p> 2. Кроль В.М. Психологія і педагогіка: Учеб.пособие для техн. Вузів. - М.: Висш.шк., 2001. p> 3. Лихачов Б.Т. - Педагогіка: Курс лекцій/Учеб.пособие студентів педагог. Учеб. Закладів і слухачів ІПК і ФПК. -4-е вид., Перераб. І доп.-М.: Юрайт, 2000. p> 4. Педагогіка: Учеб. Посібник для студентів пед. Ін-тов/.Под ред.Ю.К. Бабанського. - М.: Просвещение, 1983. p> 5. Педагогіка: Учеб.пособие для студентів пед ін-тів/Ю.К. Бабанського - 2-е вид, доп. І перероб. - М., Просвітництво, 1988р. p> 6. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Є. - Психологія і педагогіка для технічних вузів. Серія В«Підручники для технічних вузівВ», Ростов Н/Д: В«ФеліксВ», 2001. p> 7. Щуркова Н.Є. Програма виховання школярів - М., 1998р. p> 8. Караковський В.А., Новікова Л.І., Селіванова Н. Виховання? Виховання ... Виховання! - М ., 1996. p> 9. Бондаревська Є.В. Ціннісні підстави особистісно орієнтованого виховання. // Педагогіка. 1995. № 4. p> 10. Агути П.Р. Технологія та сучасна освіта// Педагогіка. -1996. - № 2 /. p> 11. Аникеева Н.П. Виховання грою: Кн. для вчителя. - М.: Просвещение,
12. Афанасьєв В.Г. Системність і суспільство. - М.: Политиздат, 1980. p> 13. Фрідман Л., Кулагіна І.Ю. В«Психологічний довідник учителяВ». br/>
