но, що рівень розвитку словесно - логічної пам'яті у обох груп достатньо високий. Кілька нижче у ЕГР показники фонематичного аналізу, при 100% показнику у Кгр. Приблизно таке ж співвідношення виявлено при вивченні дій на рівні лексеми. br/>
Висновки
. У цілому аналіз письмових робіт учнів ЕГР свідчить про те, що до даного етапу навчання рівень оволодіння грамотою не відповідає нормі. p align="justify">. Аналіз творів учнів ЕГР виявив порушення цілісності та зв'язності висловлювання, яке вказує на труднощі породження письмового тексту. Твори учнів ЕГР відрізняють порушення як синтаксичного конструювання, так і лексико - морфологічного оформлення. У роботах цих учнів переважали пропозиції, що мають у своєму складі велику кількість слів (більше 16). Таке явище найчастіше було наслідком порушення кордонів пропозиції, що може бути як проявом дисграфії на рівні пропозиції або ознакою незрілого досвіду листи - незасвоєння правил пунктуації (великої літери на початку пропозиції і крапки в кінці), так і порушенням фразового структуірованія, прямим перенесенням усного мовлення на лист.
. Численні дісграфіческіе та орфографічні помилки в роботах учнів ЕГР є не тільки проявом мовного недорозвинення і проявом дефіциту когнітивних і сенсорних процесів (довільної концентрації, переключення і розподілу розуміння і оперативної пам'яті ), що забезпечують письмову мову і потребують спеціального дослідження.
Таким чином, гіпотеза, висунута нами на початку дослідження, повністю підтвердилася. Діти з соціальної та педагогічної занедбаністю мають специфічні особливості у формуванні навику писемного мовлення. Особливо великі труднощі у них викликає процес породження та оформлення зв'язного письмового висловлювання. p align="justify"> У зв'язку з цим ми пропонуємо проект програми розвитку писемного мовлення для учнів, які мають позначені труднощі, що буде мати велике значення для розвитку їх мови.
Проект програми розвитку писемного мовлення.
Пояснювальна записка.
Загальновідомо, що запущені діти відчувають великі труднощі, як у самостійному викладі своїх думок, так і розумінні написаного. Крім того, для таких дітей особливо актуальна проблема соціальної адаптації та безболісної інтеграції у суспільство. На жаль, доводиться визнати, що на сьогоднішній день, випускники спеціальних та загальноосвітніх шкіл, що мають відхилення у розвитку, виявляються неготовими до виконання своєї соціальної ролі. Вони не можуть толково викласти свої думки, написати простого заяви, листи, оголошення і т. д. А адже в житті їм часто доведеться стикатися з написанням різних письмових документів. Тому, ми ставимо своїм завданням, навчити школярів зв'язно, логічно послідовно і грамотно висловлювати свої ...
