й, класи для дітей із затримкою розумового розвитку; школи для глухих, слабочуючих, сліпих, слабозорих, для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, з мовними розладами при зберіганню слуху і ін
Порушення мови у розумово відсталих школярів є дуже поширеними і мають стійкий характер. Ці мовні розлади роблять негативний вплив на психічний розвиток розумово відсталої дитини, ефективність його навчання. p align="justify"> Своєчасне і цілеспрямоване усунення порушень мовлення розумово відсталих дітей сприяє розвитку розумової діяльності, засвоєнню шкільної програми, соціальної адаптації учнів допоміжної школи.
Порушення мови у розумово відсталих дітей носять системний характер, вони зачіпають як фонетико-фонематичний, так і лексико-граматичну сторони мовлення.
Список використаної літератури
1.Барінова Я. І інші. Методика російської: Навчальний посібник для студентів педагогічних інститутів. Під редакцією Е.А. Баринової. - М.: Просвещение, 1994. p> 2.Бебешіна М.М., Свириденко В.П. Розвиток мовлення на уроках російської мови в допоміжній школі. - М.: Вища школа, 1998. p> 3.Виготскій Л.С. Вибрані психологічні дослідження. - М.: Просвещение, 1956. - С. 86-98. p> 4.Іллюшкін І.М. Методика навчання російській мові. - М.: Вища школа, 1989. p> 5.Лернер І. ​​Я. Дидактичні основи методів навчання. - М., 2000
6.Обученіе дітей з порушеннями інтелектуального розвитку: Олігофренопедагогіка/За ред. Б. П. Пузанова. - М.: Изд. центр В«АкадеміяВ», 2000. - 267 с. p>. Отто Шпек. Люди з розумовою відсталістю: Навчання та виховання: Пер. з нім. А. П. Голубєва; Наук. ред. рус. тексту Н. М. Назарова. - М.: Изд. центр В«АкадеміяВ», 2003. -432 С. p>. Спеціальна педагогіка/За ред. Н. М. Назарової. - М.: Изд. центр В«АкадеміяВ», 2000. - 390 с. br/>
