ичайно конкретно, в доступній формі.
Для ефективного засвоєння правильних мовних навичок розумово відсталими дітьми необхідний певний, що не дуже швидкий темп роботи.
Слід підтримувати у розумово відсталої дитини інтерес до виправлення мови, впливати на його емоційну сферу.
У зв'язку з тим, що порушення мови у розумово відсталих дітей носять стійкий характер, логопедична робота в допоміжній школі здійснюється у більш тривалі терміни, ніж робота з нормальними дітьми.
Несформованість контролю, слабкість вольових процесів у розумово відсталих дітей обумовлює необхідність тісного зв'язку роботи логопеда, вчителя, вихователя і батьків. Потрібно так організувати педагогічний процес в допоміжній школі, щоб не тільки на логопедичних заняттях, але і в класі і в позакласний час здійснювалися закріплення правильних мовних навичок, контроль і допомога педагогів і батьків у корекції мовних розладів.
Логопед повинен проводити роботу в тісному зв'язку з медичним персоналом, щоб реалізовувати комплексний медико-педагогічний підхід до усунення мовних порушень і проводити корекцію мовної патології на сприятливому фоні. Наприклад, заняття з усунення заїкання будуть більш ефективні, якщо вони проводяться на тлі розслаблення після прийому відповідних медикаментів. За наявності надмірної збудливості навіть робота над звуками буде більш ефективною, якщо вона проводиться на тлі заспокійливої вЂ‹вЂ‹терапії.
Логопед допоміжної школи при перспективному плануванні, враховуючи необхідність участі в логопедичної роботі з дітьми вчителів, вихователів та батьків, повинен приділяти велику увагу роботі з педагогічним колективом школи та батьками з пропаганди логопедичних знань.
Висновок
Розумово відсталі діти - одна з найбільш численних категорій дітей, відхиляються у своєму розвитку від норми. Вони складають близько 2,5% від загальної дитячої популяції. Зарубіжні психологи нерідко вказують інші, більш високі, відсотки, що обумовлене іншими критеріями, використовуваними при діагностуванні у дитини розумової відсталості. p align="justify"> Проблема організації навчання, максимально враховує відмінності у розвитку і здібностях учня, - одна з найбільш гострих в теорії педагогіки і практики школи. Досвід показує, що незважаючи на велику увагу, яка приділяється вдосконаленню змісту освіти, розвантаження шкільних програм, оснащення кабінетів сучасною технікою, поліпшенню умов праці вчителів, навчати всіх і вчити добре при існуючому, традиційному побудові навчального процесу неможливо. p align="justify"> У системі народної освіти утвердилася розгалужена мережа спеціальних шкіл: допоміжні школи та школи - інтернати для розумово відсталих діте...
