уміння ряду слів (підшивати - зашивати - кроїти, підрізати - вирізати). p align="justify"> Розуміння зверненої мови значно розвивається і наближається до норми. Відзначається недостатнє розуміння змін значення слів, які висловлюються приставками, суфіксами; спостерігаються труднощі в розрізненні морфологічних елементів, що виражають значення числа та роду, розуміння логіко-граматичних структур, що виражають причинно-наслідкові, часові та просторові відносини. p align="justify"> Словотвір. Багато дітей нерідко допускають помилки в словотворенні. Так, поряд із правильно освіченими словами з'являються ненормативні (В«стольчікВ» - столик, В«кувшинкаВ» глечик, В«вазкаВ» - вазочка). Подібні помилки в якості одиничних можуть зустрічатися у дітей в нормі на більш ранніх ступенях мовного розвитку і швидко зникають. p align="justify"> Велике кількість помилок припадає на освіту відносних прикметників зі значенням співвіднесеності з продуктами харчування, матеріалами, рослинами і т.д. (В«пухнемоВ», В«пухавийВ», В«пуховнийВ» хустку, В«КлюкинВ», В« клюкний В»,В« клюконний В»- кисіль;В« Стекляшкін В»,В« Стеклова В»- склянка і т. п.). p align="justify"> Недостатній практичний навик застосування способів словотворення збіднює шляху накопичення словникового запасу, створює труднощі в використанні варіантів слів, не дає дитині можливості розрізняти морфологічні елементи слова. Дітям не завжди вдається підбір однокореневих слів, утворення нових слів за допомогою суфіксів і приставок. p align="justify"> Серед помилок граматичного оформлення мови найбільш специфічні наступні:
а) неправильне узгодження прикметників з іменниками в роді, числі, відмінку (В«Книги лежать на великими (великі) столахВ» Книжки лежать на великих столах);
б) неправильне узгодження числівників з іменниками (В«три ведмедемВ» - три ведмедя, В«п'ять пальцемВ» - п'ять пальців; В«двох олівціВ» - двох олівців і т. п.);
в) помилки у використанні прийменників - пропуски, заміни, недоговаріваніе (В«Їздили магазин мамою та братикомВ» - Їздили в магазин з мамою і братиком; В«М'яч впав з полиціВ» - М'яч впав з полиці);
г) помилки у вживанні відмінкових форм множини (В«Влітку я був селі у бабусі. Там річка, багато дерев, гусиВ»). p align="justify"> Звуковимову. Поліпшуються вимовні можливості дитини (вже можна виділити правильно і неправильно вимовлені звуки, встановити характер їх порушення). p align="justify"> Фонетическое оформлення мови дітей з Ш рівнем мовного розвитку значно відстає від вікової норми. Спостерігаються всі види порушень звуковимови: сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, дефекти озвончения і пом'якшення. Характерним є недиференційоване проголошення звуків (в основному це свистячі, шиплячі, Африкат і Сонора), коли один звук замінює одночасно два або кілька звуків даної або близькою фонетичної групи. Наприклад, м'який звук з ', сам ще недостатньо ...
