з питань будується примітивно, на коротких, хоча і граматично більш правильних, фразах, ніж у дітей першого рівня. При цьому недостатня сформованість граматичного ладу мовлення легко виявляється при ускладненні мовного матеріалу або при виникненні необхідності вжити такі слова та словосполучення, якими дитина в побуті користується рідко. p align="justify"> Під впливом спеціального корекційного навчання діти переходять на новий - ПІ рівень мовного розвитку, що дозволяє розширити їх мовне спілкування з оточуючими. p align="justify">. Третій рівень мовного розвитку. p align="justify"> Характеризується наявністю розгорнутої фразової мови з елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематичного недорозвинення. Діти зазвичай не можуть у називання предметів, дій, ознак, якостей і станів, добре знайомих їм з життєвого досвіду. Вони досить повно можуть розповісти про свою сім'ю, про себе і товаришів, події навколишнього життя, скласти короткий рассказ.Деті цього рівня вже можуть активно спілкуватися з оточуючими, але лише в присутності батьків або вихователів, що вносять відповідні пояснення про сенс ними сказанного.Тщательное вивчення стану всіх сторін мовлення таких дітей дозволяє виявити виражену картину недорозвинення кожного з компонентів мовної системи: лексики, граматики, фонетики. p align="justify"> Активний словник . В активному словнику переважають іменники та дієслова. У вільних висловлюваннях діти мало користуються прикметниками і прислівниками, які позначають ознаки і стан предметів, способи дій. На тлі відносно розгорнутої мови спостерігається неточне вживання багатьох лексичних значень. Нерідко вони заміняють потрібне слово іншим, подібним за значенням. Лексичні помилки:
а) заміна назви частини предмета назвою цілого предмета
(циферблат - В«годинникВ», денце - В«чайник");
б) підміна назв професій назвами дії (балерина
В«тьотя танцюєВ», співак - В«дядько співаєВ» і т. п.);
в) заміна видових понять родовими І навпаки (горобець В«пташкаВ»;
дерева - В«ялинкиВ»);
г) взаімозамещеніе ознак (високий, широкий, довгий -
В«великийВ», короткий - В«маленькийВ»).
В усному мовному спілкуванні діти намагаються В«обходитиВ» важкі для них слова і вирази. Але якщо поставити таких дітей в умови, коли виявляється необхідним використовувати ті чи інші слова і граматичні категорії, прогалини в мовному розвитку виступають досить чітко. p align="justify"> Пасивний словник. Незважаючи на значний кількісний ріст словникового запасу, спеціальне обстеження лексичних значень дозволяє виявити ряд специфічних недоліків: повне незнання значень ряду слів (болото, озеро, струмок, петля, бретельки, лікоть, ступня, альтанка, веранда, під'їзд тощо), неточне роз...
