кільки з їх прийняттям освітні відносини автоматично переходять у нову якість, з громадських стають правовими. p align="justify"> Історія педагогіки та освіти переконливо показує пряму і безпосередню залежність прав і обов'язків педагога і учнів від поставлених суспільством і державою цілей освіти. Справа не тільки в тому, що зміна цілей істотно змінює і зміст педагогічної діяльності, способи і методи її здійснення. Відомим чином змінюється вся система прав і обов'язків учасників освітнього процесу. І це цілком закономірно. p align="justify"> Всякий раз, коли ставляться нові цілі або модифікуються існуючі, для їх втілення в життя потрібно здійснення раціональної діяльності та системи опосредующих її суспільних відносин. Найбільш плідні результати досягаються при одночасному застосуванні відповідних матеріальних засобів і прийомів, способів діяльності і при раціоналізації відносин, що складаються між їх учасниками. Вельми очевидний зв'язок педагогічних технологій, прийомів і методів здійснення педагогічного процесу з системою відносин, які існують між педагогом і навчаються. Освіта, як діяльність, заснована на творчій взаємодії педагога з учнями, здатне використовувати і успішно застосовувати новітні досягнення педагогіки лише за допомогою їх засвоєння практикуючим педагогом і втілення в педагогічному процесі з метою навчання і виховання. Педагог, творчо застосовуючи новітній досвід і засоби викладання, переводить вимоги педагогічної науки в алгоритми, правила своїх дій, спрямованих на вирішення конкретних педагогічних завдань. В результаті міняються не тільки способи викладу відповідного навчального матеріалу, але нерідко і система взаємовідносин між викладачами та учнями. Керуючи розвитком навчаються, ходом засвоєння ними навчального матеріалу, педагог прагнути встановити педагогічно доцільні відносини з навчальними, і в цих цілях зобов'язаний діяти певним чином Одночасно нова педагогічна технологія тягне за собою обов'язок навчаються успішно виконувати передбачені нею навчальні завдання. Наприклад, завдяки технології різнорівневого навчання представляється можливим встановлювати рівень складності навчальних програм і темпи їх освоєння з урахуванням нахилів, здібностей, темпераменту та інших психологічних властивостей навчаються, що значною мірою підвищує ступінь засвоєння навчальних програм і дає позитивний виховний ефект. Однак застосування такої технології значно розширює коло обов'язків педагога. Він зобов'язаний створювати пізнавальну мотивацію і стимулювати пізнавальну діяльність учнів, організовувати самостійну роботу учнів, зводити фронтальні і загальнокласних форми робіт до необхідного і достатнього мінімуму, забезпечувати навчаються свободу вибору різних методів, організаційних форм і процедур та ін
Відповідно модифікується і міра свободи учнів. Так, їм надається право на вибір рівня засвоєння навчального матеріалу, добровільне розміщення в кабінетах за рівнями навчання,...
