о рота дитини, якщо той робить вправу правильно, вона буде відхилятися. Одночасно це вправа сприяє виробленню спрямованої повітряного струменя.
Зробити мову широким
Мета. Виробляти вміння утримувати мову в спокійному, розслабленому положенні
Опис. Посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край мови на нижню губу. Утримувати його в такому положенні під рахунок від одного до п'яти - десяти.
Методичні вказівки. 1. Губи не розтягувати у сильну посмішку, щоб не було напруги. 2. Слідкувати, щоб не підверталася нижня губа. 3. Чи не висовувати язик далеко: він повинен тільки накривати нижню губу. 4. Бічні краї мови повинні стосуватися кутів рота. 5. Якщо це вправа не виходить, треба повернутися до вправи В«Покарати неслухняний моваВ».
Хто далі зажене м'яч?
Мета. Відпрацьовувати плавну, тривалу, безперервну повітряний струмінь, що йде посередині мови.
Опис. Посміхнутися, покласти широкий фартух край мови на нижню губу і, як би вимовляючи тривало звук ф, здути ватку на протилежний край столу.
Методичні вказівки. 1. Нижня губа не повинна натягатися на нижні зуби. 2. Не можна надувати щоки. 3 Слідкувати, щоб діти вимовляли звук ф, а не звук х, т. е щоб повітряна струмінь була вузька, а не розсіяна.
Почистим зуби
Мета. Навчити дітей утримувати кінчик язика за нижніми зубами. Опис. Посміхнутися, показати зуби, відкрити poт і кінчиком мови В«ПочиститиВ» нижні зуби, роблячи спочатку руху мовою з боку в бік, потім знизу вгору
Методичні вказівки. 1. Губи нерухомі, знаходяться в положенні посмішки. 2. Рухаючи кінчиком мови з боку в бік, стежити, щоб він знаходився біля ясен, а не ковзав по верхньому краю зубів. 3. Рухаючи мовою знизу-вгору, стежити, щоб кінчик язика був широким і починав рух від коренів нижніх зубів.
Аналіз індивідуального заняття
Логопед: Гальцова С.А.
Форма заняття: індивідуальне
Тема: свистячі
Вік дитини: 5 років 7 місяців
аналізую:
Мета відвідування: спостереження і аналіз індивідуальної роботи логопеда.
На індивідуальному занятті з Катею П. були використані ігри та вправи, спрямовані на корекцію вимови свистячих. Структура занять традиційна і складається з вступу, основної частини і висновку. У вступі було дитині пояснено для чого і як сьогодні пройде заняття. Основна частина містить ігри і вправи, а заключна спрямована на аналіз заняття, самоперевірку і рефлексію. p> Заняття з Катею П. проводилося в спеціально обладнаному логопедическом куточку. Тут встановлено велике дзеркало, в якому відбивається особи дитини і вихователя одночасно. Крім того, тут же є образотворчий матеріал для закріплення звуків.
Займаючись з дитиною, вихователь промовляє фонетичний матеріал по зошити з обов'язковим виділення закріпленого звуку голосом - вимовляє перебільшено. Вихователь не пропускає жодної фонетичної чи граматичної помилки в мовлення дитини. Заняття триває лише після того, як дитина все скаже правильно. Весь мовний матеріал вихователь промовляє голосно, чітко, повільно і домагатися того ж від малюка.
Вихователь уважно стежить за промовою Каті П. і виправляє її помилки. Причому дуже важливо, щоб всі помилки вихователем виправляються коректно. Мета заняття досягнута.
Звіт про навчально-ознайомлювальної практиці
Студентки 3 курсу Інституту педагогіки і психології ФГТУ ВПО В«АмГПГУВ» Ташликова Олени Георгіївни, що проходила навчально-ознайомчу практику в МДОУ д/с № 83, в період з 04.02.09 по 04.04.2009 р.
У процесі практики я ознайомилася з організацією роботи логопеда: документацією, обладнанням логопедичного кабінету, графіком роботи, графіком проведення індивідуальних, групових і фронтальних занять, формами звітності логопеда, особливостями культурно-просвітницькою роботою серед батьків, педагогів даного дитячого саду. Мною були вивчені нормативні документи, діагностичні методики, корекційні програми, особисті справи та матеріали, представлені в кабінеті логопеда. Було проведено спостереження за роботою логопеда і вихователів логопедичних груп, за поведінкою дітей на заняттях індивідуальних і фронтальних, роботою педагогів з психологічної точки зору. p> Мною було відвідано, проведено і проаналізовано 8 індивідуальних та 6 групових заняття з корекції усного мовлення, з них по 2 контрольних. Проведено діагностичне обстеження порушень мовлення двох дітей, розроблений спільно з логопедом план корекційної роботи з обстежені дітьми.
Підготовлений матеріал для логопеда, вихователів. Зроблена добірка ігор для роботи батьків вдома з дітьми, оформлений стенд для батьків. p> Проведена робота з оснащення логопедичного кабінету і групи посібниками з розвитку мови.
Метою даної практики було закріпити спеціальні знання, вміння і навички планування і проведення корекційно-педагогічної роботи, попередження, ви...
