явлення та усунення мовлення у дітей дошкільного віку та уміння застосовувати на практиці отримані знання.
У ході практики мені вдалося встановити контакт з дітьми та педагогами. Діти теж ставилися до мене тепло і майже з першого дня у нас встановилися хороші відносини. Це ж відноситься до диагностируемой групі. Але, незважаючи на те, що в цілому відносини у нас з дітьми склалися, в ході роботи виникали деякі утруднення, які були обумовлені тим, що таки недостатньо досвіду роботи. Деякі діти з початку дуже насторожено ставилися до мене, трималися осторонь, і їх було дуже важко вивести на контакт. Але поступово і з ними у нас встановилися хороші відносини. Дана практика багато в чому допомогла мені глибше вивчити особливості дітей дошкільного віку з порушенням мови, так як до неї мої знання носили теоретичний характер, а в ході практики я дізналася багато нового і корисного, навчилася працювати з даною категорією дітей, розуміти їх і спілкуватися з ними. p> У процесі практичної діяльності я зробила корисні висновки з приводу того, як краще організувати свою роботу з дітьми, на що слід звернути увагу, які розвиваючі ігри потрібно проводити, які виховні питання потрібно вирішувати насамперед, як проводити навчання і краще організовувати поведінка дітей у колективі. Я навчилася виготовляти наочні посібники для дітей і користуватися ними в процесі навчання, так, наприклад мною було виготовлено посібник В«Птахи і звіріВ», яке було з успіхом застосовано в процесі навчання дітей. p> Певні труднощі виникли і при виготовленні наочного посібника, що було обумовлено недоліком практичних навичок у цьому виді діяльності. Але з цими труднощами я теж швидко впоралася, так як все приходить з досвідом.
Педагогічна практика багато в чому допомогла мені глибше вивчити особливості дітей молодшого віку, так як до неї мої знання носили теоретичний характер, а в ході практики я дізналася багато нового і корисного, навчилася працювати з дітьми, розуміти їх і спілкуватися з ними. А так само корисною виявилася робота з нормативною документацією.
У Загалом, практика сприяла зміцненню бажання стати педагогом, так як мені дуже сподобалося працювати з дітьми. Це не тільки сформувало мої знання про майбутньої професії, а й послужило поштовхом до саморозвитку.
Після закінчення університету я хочу продовжити педагогічну діяльність. У ході практики я зрозуміла, що стати хорошим педагогом можна лише тоді, коли постійно працювати з дітьми, кожен день вчитися чомусь новому, бувати в різних педагогічних обставинах та ситуаціях, знати діагностичні методики, вміти застосовувати корекційні програми, для допомоги як дітям, так їх батькам. Не забувати, що педагоги теж потребують психологічної допомоги для виходу з різних непростих педагогічних ситуацій. Саме це і зумовило вибір моєї професії.
Характеристика
Студентки 3 курсу Інституту педагогіки і психології ФГТУ ВПО В«АмГПГУВ» Ташликова Олени Георгіївни, що проходила навчально-ознайомчу практику в МДОУ д/с № 83, в період з 04.02.09 по 04.04.2009 р.
Педагогічна практика студентки Ташликова Олени Георгіївни проходила в період з з 04.02.09 по 04.04.2009 р. в МДОУ д/с № 83 м. Комсомльськая-на-Амурі.
Практику Олена Георгіївна пройшла успішно. За час проходження педагогічної практики Олена Георгіївна проявила себе як обов'язковий і сумлінна людина. Були виявлені такі якості як педагогічна далекоглядність, ерудиція, начитаність, обізнаність у галузі педагогіки і психології, педагогічна тактовність, креативність і т.д. p> Відносини з дитячим колективом у Олени Георгіївни склалися відразу. Діти тягнуться до студентки. І помітно, що і Олені Георгіївні подобається з ними працювати. p> Під час проходження педагогічної практики було проведено ряд заходів: діагностичне дослідження, участь у нараді педагогічного колективу, після чого був зроблено ряд цінних висновків, які надалі стали в нагоді не тільки самої студентці, а й педагогічному колективу дитячого саду.
Олена Георгіївна постійно надавала допомогу в організації процесу навчання і виховання дошкільнят, чітко і своєчасно виконувала всі вказівки, постійно проявляла творчу ініціативу, завжди намагалася знайти новий підхід до поставленого завдання.
Студенткою було проведено ряд занять, як індивідуальних, так і групових. Студентка відповідально підійшла до підготовки до занять, провела їх на належному рівні, проаналізувала спільно з логопедом і вихователями результати роботи з дітьми з корекції мовлення.
Слід зазначити хорошу орієнтацію студентки в методиках, вміння застосовувати на практиці отримані в університеті знання.
Відрізняє дану студентці культура мови, педагогічна культура, ініціативність, активність.
До недоліків роботи даного педагога можна віднести недостатній педагогічний досвід і те, що Олені Георгіївні ще багато чого не знає про педагогічному процесі, але в ході подальшої педагогічної діяльності вона дуже ...
