рямованості найбільше значення мають сфера сімейного життя, сфера суспільного життя і сфера захоплень, а найбільш важливими цінностями є досягнення і активні соціальні контакти;
· для хлопчиків 11 класу з конвенціональним типом професійної спрямованості найбільше значення мають сфера сімейного життя та сфера суспільного життя, а найбільш важливою цінністю є значимість власного престижу і збереження власної індивідуальності;
· для хлопчиків 11 класу з реалістичним типом професійної спрямованості , а найбільше значення має сфера суспільного життя найбільш важливою цінністю є активні соціальні контакти;
· існують відмінності між хлопчиками і дівчатками по сфері навчання та освіти, за важливістю креативності та за важливістю духовного задоволення;
· існують відмінності у випробовуваних з різними професійними типами по сфері сімейного життя і за важливістю активних соціальних контактів;
· існують відмінності у випробовуваних 9 і 11 класів по сфері професійного життя, по сфері навчання та освіти, по сфері сімейного життя, по сфері захоплень, по важливості власного престижу, за важливістю високого матеріального становища, за важливістю активних соціальних контактів, за важливістю розвитку себе, за важливістю духовного задоволення і за важливістю збереження власної індивідуальності.
Таким чином, висувний нами гіпотеза про те, що існують відмінності в ціннісних орієнтаціях у випробовуваних з різними професійними уподобаннями, підтвердилася.
Висновок
Дане дослідження присвячене вивченню ціннісних орієнтацій учнів 9 та 11 класів з різними професійними уподобаннями.
Теоретичний аналіз психологічної літератури показав, що в основі регуляції соціальної поведінки та професійної діяльності людини знаходиться система його ціннісних орієнтації, яка представляє собою складне і динамічне утворення. Будучи соціальними зважаючи історичної обумовленості та індивідуальними по відношенню до досвіду конкретного суб'єкта, ціннісні орієнтації є найважливішим компонентом структури особистості та сприяють становленню світогляду і ставлення школярів до процесу професійного самовизначення.
В ході емпіричного дослідження нами були вивчені основні термінальні цінності учнів 9 та 11 класів з різними професійними уподобаннями . У результаті проведення порівняльного аналізу даних виявилися статично значущі відмінності у розподілі переважаючих сфер життя і термінальних цінностей в учнів з різними професійними уподобаннями, у юнаків та дівчат 9 і 11 класів.
Ми виявили, що для учнів 9-х класів найбільш важливими сферами життя є сфера суспільного життя, сфера навчання та освіти і сфера захоплень, а найбільш важливими цінностями є високе матеріальне становище, значимість власного престижу і досягнення.
Для учнів 11-х класів найбільш важливими сферами життя є сфера захоплень, сфера сімейного життя, сфера суспільного життя і сфера професійного життя, а найбільш важливими цінностями є активні соціальні контакти, збереження власної індивідуальності, здобутки та високу матеріальне становище.
