и обговоренні малюнка не брали активної участі, в усьому погоджуючись з партнером по взаємодії, роботу виконували акуратно, але допущені помилки в ході діяльності виправляли тільки за допомогою партнера, роботу в парі закінчили останніми. До цих дітей ставляться: Лена 3., Женя Б., Віталя К., Саша Б., Катя О., Ілля Б., Даша С., Настя М., Денис П.
У процесі спостереження три дитини показали низький рівень. Таня Б. починає роботу, не домовившись з партнером по взаємодії. При малюванні звертає мало уваги на поради іншої дитини. Від партнера намагається закрити малюнок рукою, тому її партнеру доводиться малювати, постійно заглядаючи їй через плече; в середині роботи намагається радитися, роботу виконує недбало. Діма П. мовчки слухає свого партнера по взаємодії, починає малювати повільно, більше відволікається (дивиться у вікно, на інших дітей). Малювати продовжує тільки після порад і рекомендацій іншої дитини. Свою роботу не закінчує, домальовує рукавичку партнер по взаємодії.
По завершенню двох досліджень констатуючого експерименту ми визначили рівень розвитку комунікативних умінь кожної дитини за розробленими рівнями.
Високий рівень:
Взаємини з однолітками носять в основному позитивний характер - діти володіють навичками співробітництва та активно їх використовують, в міру необхідності вносять свої пропозиції, які в більшості випадків однолітки беруть; висловлюють свою думку, задають питання, звертаються за допомогою і самі допомагають; при узгодженні дій вони займають активну позицію, прагнуть відновити процес діяльності, як правило, вміють відстоювати свою думку. Зазвичай прислухаються до думки однолітка, погоджуються, якщо він пропонує більш правильне. Орієнтуються у зовнішній ситуації спілкування.
Середній рівень:
Достатня ступінь володіння умінням звертатися за допомогою, пропонувати свою, задавати питання. Але самостійно ці діти не вміють з'ясовувати думки товаришів, відстоювати своє рішення, легко піддаються впливу ініціативних дітей, іноді повністю перемикаються на свою частину роботи. Характер взаємини частіше позитивний, здатний співпереживати і співчувати, поставити себе на місце іншого.
Низький рівень:
Ініціатива зовсім не проявляється, участь у загальних обговоренні виникаючих питань обмежується виразом згоди, боязкими проханнями про допомогу. Діти легко підкоряються більш ініціативним товаришам, ніколи не заперечують. Встановлюють контакт з партнером короткий, нетривалий. Не орієнтуються в зовнішній ситуації спілкування.
В результаті констатуючого експерименту дві дитини експериментальної групи показали високий рівень комунікативних умінь, у п'яти дітей нами був встановлений середній рівень комунікативності, у двох дітей - низький рівень.
Чотири дитини мають високі показники за двома етапами констатуючого експерименту. Високий ступінь активності, самостійності. Вміння швидко адаптуватися в умовах зовнішньої ситуації спілкування. До цим дітям відносяться: Аня С., Альоша І., Ірина В., Толя П.
У дванадцяти дітей після завершення двох етапів констатуючого експерименту, нами був виявлений середній рівень комунікативних умінь. До цих дітей ставляться: Лена 3., Женя Б., Віталя К., Саша Б., Ваня П., Ілля Б., Даша С., Настя М., Денис...
