го мовлення».
. «Міцна сім'я - сильна Росія! »
. «Російський фольклор (ранній вік)»
. «Фольклор дитячого читання і його значення».
Це чудово, якщо батьки та вихователі оточують дитину добром і ласкою, якщо здатні збагатити і зробити яскравіше середу, в якій він росте.
Отже, дуже важливо навчити малюка слухати, вслухатися в фольклорний сюжет і розуміти його зміст. З цією метою можна обігрувати малі форми фольклору, використовуючи барвисту наочність, музичні іграшки, інструменти. Дітей, особливо маленьких, треба вчити граючи.
У вихованні дітей молодшого дошкільного віку особливо важливо звертатися в своїй промові до прислів'ям, прислів'я, приказки, казкам, потешкам та іншим зразкам малих фольклорних жанрів. Мова опису дій, предметів, а так само моралі в потешках, приспівки доступний і зрозумілий дітям раннього віку. А цікава, захоплююча форма подачі дає можливість успішному засвоєнню матеріалу і досягненню поставлених, педагогом цілей.
2.3 Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного етапів
На закінчення організованого нами формуючого етапу з розвитку зв'язного мовлення в процесі театралізованої діяльності, де використовувалися педагогічні методи: індивідуальні бесіди з дітьми, спеціально розроблені завдання, дидактичні вправи, театральні ігри, які включалися в різну діяльність дітей, було проведено контрольний етап.
На контрольному етапі використовувалися ті ж діагностичні методи, що і на констатирующем.
Мета: виявити динаміку розвитку мови за допомогою творів малих фольклорних жанрів.
Отримані результати представлені в таблиці 2.
Таблиця 2 Кількісна характеристика рівнів розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку на контрольному етапі роботи
ФИ ребенкапересказ російської народної казки «Курочка Ряба» Розуміння значення слова чернишПоніманіе і правильне вживання просторових предлогов.самостоятельно утворювати слова з суфіксами-енок,-ята1употребленіе іменників у родовому відмінку однини і множини чіслаСловарьпроізношеніе всіх звуковВичлененіе заданого звуку в словеОбщій баллУровень1. Тимур Е.2112222214С2. Альбіна Е.2222222216С3. Віка П.2321323319В4. Матвій З.2222232116С5. Анна Ч.101110217Н6. Коля Б.011111218Н7. Федя П.1222222215С8. Діана М.2321333320В9. Паша Б.1121322214С10. Настя М.1121221111С11. Світла С.3331333322В12. Христина П.1122122213С13. Діма М.011101216Н14. Маша С.2222222216С15. Аріна В.2331332320В16. Люба С.1121322214С17. Кирило А.011111218Н18. Аріна С.1121221111С19. Саша П.1221221112С20. Ваня Б.1121322214С21. Катя Л.111111118Н22. Кіра Р.111110117Н23. Саша П.2222222216С
З таблиці видно, що за результатами діагностики 6 дітей (30%) мають низький рівень, 13 дітей (55%) знаходиться на середньому рівні, 4 дитини (15%) знаходиться на високому рівні.
Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного етапів представлений в діаграмі 2.
Діаграма 2.
Діаграма 2. Порівняльний аналіз рівня розвитку мови у дітей молодшого дошкільного віку на констатирующем і контрольному етапах роботи
