, Борі І. високий рівень, виявлені незначні труднощі в побудові речень з кількома однорідними присудками.
Результати обстеження стану лексики у дошкільнят з нормальним мовним розвитком показують, що 90% дітей контрольної групи впоралися із завданням, обсяг пасивного словника в нормі, лише у Каті Б. виявлені утруднення в побудові безсполучникових складних речень і складнопідрядних з підрядними місця (з союзним словом де), умови (з союзом якщо).
Аналізуючи стан граматичного ладу у 60% дітей експериментальної групи низький рівень розвитку, діти з ФФН користуються в основному загальновідомими, найбільш часто вживаними в ужитку словами і виразами; часто спостерігаються порушення лексичної сполучуваності; багато слів називають в приблизному неточному значенні; часто слова замінюють близькими по ситуації, призначенням. У дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням часто зустрічаються помилки, які вказують на недостатньо повне оволодіння точними відмінковими формами, на змішання форм відмінювання, на неправильне узгодження, управління. Виявляються помилки узгодження прикметника з іменником у роді і відмінку («я голка синьою мятей» - «я граю синім мячем», «у мене немає синьою мяті» - «у мене немає синього м'яча»); узгодження числівника з іменниками («два рути» - «дві руки», «п'ять руках» - «п'ять рук», «пат мідедь» - «п'ять ведмедів»); змішання родової приналежності іменників («де веди» - «два відра»). Характерні також помилки вживання прийменників: опускання («даю тетітькой» - «я граю з сестричкою», «Паток лезіт тумпа» - «хустку лежить у сумці») заміни («кубик упайя і тая» - «кубик впав зі столу»); недоговаріваніе («посля а УІСА» - «пішла на вулицю»).
У 20% дітей з ФФН середній рівень, труднощі склали зменшувально-ласкательной форми і вживання прийменників з іменниками. З цими завданнями діти самостійно не впоралися, за допомогою педагога були виявлені помилки словозміни. Діти з фонетико-фонематичним недорозвиненням утрудняються в утворенні іменників за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів («Деревко», «ведречко»), прикметників («гумовий м'яч», «Глинне глечик», «Стеклова ваза»). Вони допускають багато помилок при вживанні префіксальних дієслів (замість переходить - йде, замість переставляє - ставить).
дітей з ФФН змогли виконати завдання на високому рівні, так Боря І. і Альоша К. вільно виконують вправи на словотвір. Вони змінюють основу слова для утворення слів різних категорій (іменників, дієслів, прикметників). Наприклад: червоний, червоніти, почервоніння; плавати, плавець, плавучий.
% дітей з нормальною мовою справляються із завданнями на високому рівні, діти знають і правильно виконують освіту прикметників від іменників, причому не тільки повсякденних слів (залізо - залізний, скляний, дерев'яний), але і менш уживаних в побуті слів: ситцевий, сніговий, паперовий, пісочний, картонний, пластмасовий.
% дошкільнят при нормальному розвитку мови володіють усіма типами відмін, тобто правильно вживають іменники, прикметники у всіх відмінках однини і множини. Окремі труднощі, які зустрічаються у дітей, стосуються вживаних іменників у родовому і. називному відмінках множини (стілець, дерево, колесо, дерево).
Лише Женя Ч. погано знає основні форми узгодження слів, допускають помилки в узгодженні іменників з прикметниками всіх трьох родів, іменників ...
