ні тим, що було, ні тим, що є, ні тим, що буде.
Що таке самовиховання? Дайте характеристику цьому процесу.
САМОВОСПИТАНИЕ - свідома і цілеспрямована робота особистості щодо формування та вдосконалення у себе позитивних та усунення негативних якостей. Необхідною умовою самовиховання є наявність дійсного знання про себе, правильної самооцінки, самосвідомості. Самовиховання lt; # justify gt; 1. адаптування своїх індивідуально-неповторних особливостей до вимог педагогічної діяльності;
2. постійне підвищення професійної компетентності;
. безперервний розвиток соціально-моральних та інших властивостей особистості.
Професійне самоосвіта - це цілеспрямовану, певним чином здійснювану пізнавальну діяльність педагога з оволодіння загальнолюдським досвідом, методологічними та спеціальними знаннями, професійними вміннями та навичками, необхідними для вдосконалення педагогічного процесу .
Традиційно самоосвіта вважається придбанням знань шляхом самостійних занять, тобто як самостійне навчання (научіння). Інше трактування пов'язана з розумінням його як самотворення, самостроітельства людини, виробленого через освіту себе, самостійне прилучення до культури. Самоосвіта являє собою один з основних шляхів самовизначення і самовдосконалення людини, так як тільки через входження в культуру він утворює той ідеальний образ себе, який є орієнтиром в його русі до кращого, вищого в собі.
Таким чином, самоосвіта зводиться до простого нагромадженню інформації. Утворитися - значить зрозуміти інших, себе, сенс життя, свою відповідальність перед життям, перед культурою. Отже, для людини, яка розвивається культура - і безпосередня форма існування (життя, енергія, спілкування), і підстава для самовизначення, для свідомого делания себе raquo ;. Російський філософ початку XX ст В. Розанов заперечував проти самоосвіти, спрямованого на обтяження свідомості, пам'яті великим числом непотрібних відомостей, його мета він бачив у духовному розвитку людини, зведенні його до вільного і свідомого стану. Свідомість ця повинна складатися у вільному окідиваніі поглядом різних світів, в повному звіті собі, що саме залишаєш і чого шукаєш, коли переходиш від одного до іншого .
Педагог, за словами А. Дістервега, лише доти здатний насправді виховувати й утворювати, поки сам працює над своїм власним вихованням і освітою raquo ;. Якщо він не вчиться, не читає, не стежить за науковими досягненнями у своїй галузі і не впроваджує їх у практику, мало сказати що він відстає: він тягне назад, ускладнює вирішення завдань, поставлених перед навчальним закладом, і хоче чи не хоче, чинить опір загальному руху педагогічного колективу. Перегукуючись із учителем російських вчителів - К.Д. Ушинским стверджував, що вчитель живе доти, доки вчиться, один з видатних учених сучасності, академік Д.С. Лихачов, звертаючись до молоді, писав: Вчитися потрібно завжди. До кінця життя не тільки вчили, але й вчилися всі найбільші вчені. Перестанеш вчитися - не зможеш і вчити. Бо знання все ростуть і ускладнюються .
У психологічних дослідженнях питання про професійному самовдосконаленні особистості розглядається з позиції зв'язку особистості з виробленої нею діяльністю.
Практика показує, що це зміст реалізується не у всякій діяльності, не всяка діяльність - є діяльність із самовдосконалення. Самовдосконалення передбачає не просте пристосування вчинків до зовнішніх вимог, а активний розвиток якостей особистості в процесі професійної діяльності. Саме на цю особливість звертає увагу відомий польський педагог В. Оконь, виокремлюючи в будь-якій діяльності дві сторони - адаптивну і творчу.
Адаптація дозволяє фахівцеві ознайомитися і асимілювати (привласнювати) наявні вже напрацьовані підходи, вміння та навички з арсеналу своєї професії, а самостійна творча діяльність повинна дати йому можливість попробовать розвинути власні сили і можливості шляхом виходу за рамки стереотипних дій і способів і на основі цього рушити вперед себе і свою професійну діяльність. Саме творча сторона діяльності є визначальною в процесі самовдосконалення. Особистість і діяльність, як би переливаючись послідовно один в одного в процесі активності, взаємно оновлюються і побуждаются до подальшого руху .
Завдяки цьому підходу можна виділити наступні принципи професійного самовдосконалення педагога.
Принцип розвитку розкриває взаємозв'язок розвитку особистості в онтогенезі і безперервному самоосвіті її, залежність рівня її розвитку, зрілості особистості педагога від рівня самоосвіти і самовиховання. З одного боку, як пояснювальний принцип, він використовується для аналізу і пояснення змін, кардинальних зрушень, станів об'єкта, з іншого боку - як мета і цінність особ...
