зуби, коліна і т.д.
3.3 Аналіз результатів контрольного експерименту
Після проведення формуючого експерименту, який тривав 3 місяці, було проведено контрольне вивчення, у завдання якого входило проаналізувати динаміку корекційної роботи і підтвердити ефективність розробленої програми корекції. У контрольному експерименті взяли участь тільки діти експериментальної групи із загальним недорозвиненням мови.
В цілому по групі можна відзначити позитивну динаміку в усіх напрямках корекції, однак, з деяким розкидом в показниках.
Високий відсоток виконання був зафіксований за всіма трьома напрямками корекційної програми: формування словозміни, словотворення і умінь будувати граматичні конструкції.
Незмінно високий рівень успішності відзначений по наступних завдань: вміння узгоджувати прикметники з іменниками єдиного і множини, розрізнення єдиного і множини дієслів. Розрізнення чоловічого і жіночого роду дієслів минулого часу, розуміння значення префіксальних змін дієслівних форм, вміння конструювати пропозиції за пропонованою картинці.
Виконання таких завдань, як: вміння узгоджувати іменники з числівниками, вміння узгоджувати прикметник з іменниками м.р., ж.р. і ср.р., вміння утворювати іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів, уміння відтворювати синтаксичні конструкції різного ступеня складності - показало кількісно високий показник порівняно з результатом констатуючого експерименту. Невисокі показники у напрямках корекційної програми були відзначені по наступних завдань: вживання прийменників у промови, вміння утворювати назви дитинчат тварин, вміння утворювати прикметники від іменників, вміння конструювати пропозиції по опорним словами, вміння здійснювати перевірку граматичної адекватності пропозицій.
Рис.6. Графічне зображення результатів по закінченні експерименту (у%).
Такий розкид показників пояснюється як індивідуальними особливостями структури порушень у дітей, так і недостатністю часу проведення корекційної роботи. В цілому у всіх випробовуваних спостерігалося підвищення рівня загальної успішності виконання завдань.
Результати констатуючого та формуючого експерименту докладно представлені в наступній гістограмі (див. рис.6.):
Параметри дослідження:
Розділ перший. Вивчення формування словозміни.
1. Освіта мн.ч. іменників у Ім.п. і Р.п.
. Узгодження іменників з числами.
. Узгодження прикметників з іменниками в роді.
. Узгодження прикметників з іменниками ед.ч і мн.ч.
. Розрізнення однини і множини дієслів.
. Розрізнення м.р і ж.р. дієслів минулого часу.
. Вживання прийменників у мовленні.
Розділ другий. Вивчення формування словотворення.
8. Освіта іменників зі зменшено-пестливими суфіксами.
9. Освіта іменників, що позначають назви дитинчат тварин.
10. Освіта відносних прикметників.
11. Освіта якісних прикметників.
12. Освіта присвійних прикметників.
13. Префіксальних зміни дієслівних форм.
Розділ третій. Вивчення можливості граматичного структурування.
14. Складання речень по картинці.
. Складання речень за опорними словами.
. Уміння здійснювати перевірку граматичної адекватності пропозицій.
. Рівень відтворення синтаксичних конструкцій різного ступеня складності.
Таблиця № 22 Рівні успішності дошкільнят експериментальної групи після контрольного експерименту за результатами трьох серій методики.
ДетіОбщій бал за 1серія% Уро-вень успеш-ностіОбщій бал за 2серію% Уро-вень успеш-ностіОбщій бал за 3серію% Уро-вень успеш-ностіОлег А. 11192, 5 IV 8369,2 III 4981,7 IVІван Г. 10083, 3 IV 8470 III 5 185 IVАліна К. 10385,8 IV 10184,2 IV 5 185 IVАнастасія Л. 10184,2 IV 7562,5 II 4981,7 IVВікторія М. 11192,5 IV 8369,2 III 5083,3
