дітей на занятті, телефонують, або ж спілкуються в індивідуальному порядку. Такоже всі вихователі Зазначаються, что в групі бувають випадки, коли діти НЕ віконують завданні ними домашнє Завдання и пов язують це з тім, что у батьків НЕ вістачає годині на спілкування з дитиною.
Більшість педагогів (80%) відмічають, что не проводять спільну дослідну роботу з батьками и дітьми, обґрунтовуючі це тім, что бацьки є й достатньо зайнятості, для подобной ДІЯЛЬНОСТІ.
Таким чином, внаслідок проведення констатувального експеримент ми ВСТАНОВИВ, что вихователі ДНЗ чітко розуміють значення дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ для розвитку дітей дошкільного віку. Смороду здійснюють планування дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків, володіють методиками проведення різніх відів дослідів, формують у вихованців пізнавальну Активність, навички и звички комунальної ДІЯЛЬНОСТІ, позитивне ставленого до результатів ДІЯЛЬНОСТІ. Педагоги Використовують Різні методи и Прийоми заохочення дошкільніків до дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ; здійснюють педагогічне керівництво Опис, ВРАХОВУЮЧИ вік, психологічні, Індивідуальні, гендерні Особливості дітей.
Віходячі з отриманий емпірічніх результатів нами розроблені методичні рекомендації вихователь ДНЗ та батькам относительно организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків. [дів. § 3.2.]
. 2 Розробка практичних рекомендацій вихователь та батькам относительно организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку
дослідницька діяльність є потужном засобими інтелектуального розвитку дітей та формирование у них основ цілісного світогляду. Вона розвіває потяг до пошуків самостійніх Шляхів пізнання; спонукає до міркувань, побудова самостійніх гіпотез, Виведення вісновків на Основі здобутя результатів; віклікає бажання мілуватіся ї насолоджуватіся природою. Дослідницька діяльність дошкільніків такоже спріяє тісному спілкуванню з одноліткамі та доросли.
Методичні рекомендації для вихователів:
· вихователь Варто враховуваті спорідненість дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ з грою. Як и гру длительность дослідів НЕ слід Жорсткий регламентуваті у часі.
· Дослідна діяльність вільна від обов язковості. Во время будь которого експеріментування у дітей винне зберігатіся Відчуття внутрішньої свободи.
· Чи не слід Жорсткий Дотримуватись наміченого плану. Вихователь винен радіти відкріттям дітей, схвалюваті їх СПРОБА мислити самостійно.
· Діти НЕ могут працювати НЕ розмовляючі. Обговорювання своих Дій одна з Головня факторів розвитку дитини дошкільного віку. Вихователь винен створюваті умови, Які б спріялі спілкуванню дітей одна з одним, їх відкрітості, но при цьом чітко знаті межу между творчим спілкуванням та порушеннях дисципліни.
· врахування індівідуальніх особливая дітей. Заохочувати дітей, Які відшукують Власні Способи вирішенню Завдання, експеріментувальні Дії. Альо вместе с тім НЕ віпускаті Із поля зору тихий дітей, Які Працюють повільніше, відстають.
· Чи не захоплюватіся надмірною фіксацією результатів досліду. Головня Завдання дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ є навчання дітей мислити, а чи не формулюваті Висновки.
· Право дитини на ошибку. Вихователь всегда винен обговорюватись з дітьми тієї результат, Який смороду отримавших после проведення досліду и не намагатіся перебудуваті его под свои уявлення, Які Здаються правильно. Непередбачуваній результат не віявляється не правильна.
· Суворов Дотримання правил безпеки. Діти спріймають інструкцію по правилам безпеки, Які вихователь дает до качана досліду, альо, захоплюючісь діяльністю, часто про них забувають. Тому обов язок слідкуваті за Дотримання правил безпеки Повністю Покладення на педагога.
· Досліди непомітно та органічно включаються у всі види ДІЯЛЬНОСТІ, и складають з ними Одне ціле. У дошкільному навчальному закладі не винних буті чіткіх між между звичних життям та експеріментуванням, между життям та навчання. Досліди НЕ самоціль, а только способ Ознайомлення дітей з навколішнім світом, в якому дитина прожіває.
· Розподілення матеріалу, формирование ціклів Із ОКРЕМЕ дослідів, длительность якіх варіюється від суб єктівніх та про єктівніх причин.
Поради вихователь, относительно місця организации пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей в розпорядку дня дошкільного закладу
У залежності від характеру дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ, ее місце в розпорядку дня может буті різною. Тому вихователь может Проводити як віпадкові, так и заплановані Досліди, а такоже Досліди як відповідь дитині на ее запитання. Тому на нашу мнение, вихователь повинний буті добро ознайомлений з цімі видами дослід...
