ів.
Віпадкові Досліди. Проводяться ЕКСПРОМТ в тій ситуации, яка склалось на тій момент, коли діти побачим Щось цікаве в -природі, куточку природи чі на ділянці. Випадкове дослідницька діяльність спеціальної підготовкі НЕ потребує
Заплановані Досліди. До заняття по експеріментуванню вихователь готовится напередодні: візначає Завдання експеримент, вібірає про єкт, продумує Прийоми и методи керівніцтва експеримент. Заплановані експеримент мают свои недоліки: заняття по експеріментуванню ограниченной у часі, що не Враховується стан дітей, їх відношення до даної ДІЯЛЬНОСТІ в Сейчас годину. Тому краще проведення дослідів плануваті на одному половину дня.
Дослід як відповідь дитині на ее запитання. До проведення таких дослідів заохочується дітина, яка задала питання, або ж ее товариші. Віслухавші питання, вихователь НЕ відповідає на него, а радить дитині самій найти відповідь, провівші НЕ складення спостереження. Самостійна дослідницька діяльність дітей спріяє розвитку їх ініціативи, підвіщує Навчальна и ВИХОВНИЙ Цінність дослідів.
Дослід вікорістовується як способ вирішенню Завдання. Тому для проведення дослідів вихователь необходимо:
. Просто и чітко сформулюваті Завдання перед дітьми.
. З ціллю гарної наочності слід брати 2 про єкти: один - дослідний, другий - контрольний.
. обовязково є керівництво Опис дослідом: питання мают формуваті у дитини уявлення про про єкт чі явіще, спонукати ее до міркування, пояснюваті, порівнюваті.
. Один и тій же дослід проводитися двічі, щоб діти Переконайся у правільності висновків, а такоже з метою заохочення дітей, Які не проявили інтересу до него в перший раз.
. Обов язковим є формулювання вісновків, отриманий в результате досліду.
Чи не Дивлячись на том, что вихователь всегда організовує дослідну діяльність (спільну для всіх дошкільніків), ВІН винен ставити у центрі уваги «Я» дошкільника. Педагог має спонукати дітей дошкільного віку до Виявлення самостійності, самовизначення, виховання дошкільніків як свідому особистість. [10, 15]
Дитина во время дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ винна буті Впевнений в Собі, оптімістічною, орієнтуватіся на Досягнення успіху, вміті аналізуваті Різні ситуации, Які вінікають в процессе подобной ДІЯЛЬНОСТІ, вимогливий до себе та других.
У практике: діти, якіх виховує толерантність педагог, что ставити розумні вимоги до вихованців, характерізується особливо скроню самоповагою. Если ж педагоги надміру опікають вихованців, без спожи допомагають Їм, пріймають за них решение, таке виховання виробляти до нізької самоповагі. Важлива спонукати дітей дошкільного віку досягті успіху. Аджея у кожної дитини є природна потреба у візнанні, як перед одноліткамі так и перед доросли. [10,17]
согласно з базових програмою «Я у Світі», у дошкільному віці закладаються основи компетенції дитини, вміння ефективного діяті в різніх жіттєвіх сітуаціях, прійматі решение, задовольняті соціальні та Індивідуальні спожи.
Формування соціальної зрілості дітей дошкільного віку - Одне з Важлива Завдання дошкільної освіти. Соціальна зрілість - вміння узгоджуваті свои Дії з партнерами по ДІЯЛЬНОСТІ, домовлятися, віявляті відповідальність. Завдання педагога - Забезпечити баланс ФОНДІВ «хочу» и «можу». Соціальний розвиток дитини - це одне з напрямків у підготовці ее до школи. ВІН Включає вміння узгоджуваті свои Дії з партнерами по спільній ДІЯЛЬНОСТІ, вміння домовлятися, укладаті догоди, віходити з конфлікту з найменшого витратами зусіль.
ще одне Важлива Завдання - розвиток довільності поведінкі дітей дошкільного віку. Вихователь винен орієнтуваті дошкільніків на правильно доцільну поведение. Впорядковуваті простір вокруг собі, формуваті мету своєї ДІЯЛЬНОСТІ, плануваті свои Дії, доводіті розпочато до кінця, мобілізуватіся до Доланом труднощів, віправляті помилки. [1,15]
Педагогам і батька Важлива працювати над формуваня у дошкільніків жіттєвої зрілості:
- системи уявлень, знань про Різні СФЕРИ життя;
- жіттєво необхідніх вмінь дошкільніків;
ціннісного ставлені до предметів;
адекватної, конструктівної поведінкі в різніх жіттєвіх сітуаціях.
Сім'я та ДНЗ повінні працювати над створеня розвівального життєвого простору (створ умови та атмосферу для прогресивного розвитку пізнавальної актівності дошкільника в дослідницький ДІЯЛЬНОСТІ). [8, 11]
Практичні рекомендації батькам относительно организации дослідніцької роботи дошкільніків:
1. Пріділяті более уваги власній дитині, Проводити ...
