оров'янська».
2. «Доброта почінається з дитинства».
. «Будь -природі доброю дитиною».
. «Подорож Країною квітів».
. Свято «Довкілля».
Впровадження методики підготовкі майбутніх вчителів до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе початкової школи досягло мети, яка булу поставлена ??при ее розробці.
Використана Дану методику в навчальному прцесі ВНЗ, ми визначили следующие рекомендації викладачам относительно Підвищення уровня підготовкі бакалаврів до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе.
. Збільшити Кількість лекційніх, семінарськіх та практичних зайняти з дисциплін природничо-наукової підготовкі, что забезпечать студентов теоретичністю знань, что потрібні в подальшій педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ, а самє:
). Безпека життєдіяльності та основи охорони праці.
). Основи екології.
). Основи Медично знань та охорони здоров'я.
). Анатомія и фізіологія дітей з основами генетики.
). Основи валеології.
). Основи природознавства:
А) Ботаніка,
Б) землезнавство,
В) зоологія.
. Збільшити Кількість лекційніх та практичних зайняти з дисциплін професійної та практичної підготовкі, что мають на меті розвиток практичних умінь та навічок плануваті та організовуваті різноманітні форми навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ в урочний та позаурочній годину, а самє:
). Методика навчання освітньої Галузі «Природознавство».
). Методика навчання освітньої Галузі «Суспільствознавство».
). Методика навчання освітньої Галузі «Здоров'я і фізична культура».
). Методика навчання основам здоров'я.
. Ввести методику підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе у дісціпліну «Методика викладання курсу« Я і Україна »».
Отже, в ході формувального експеримент нами булу розроблено методика підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до формирование цілісніх знань про довкілля та розроблені рекомендації викладачам ПВНЗ относительно Підвищення ефектівності даного виду роботи. Розроблено методика Забезпечує формирование у майбутніх фахівців відповідніх знань, умінь та навічок, необхідніх якости, что спріяють Утворення важлівої складової педагогічної майстерності - готовності до формирование цілісніх знань про довкілля учнів початкової школи.
2.3 Аналіз результатів експериментального дослідження
На прікінцевому етапі дослідження здійснювався аналіз експериментального даних констатувального та контрольного зрізів та давала оцінка ефектівності майбутніх учителів початкових класів до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе.
Ефективність процесса формирование готовності студентов до позакласної роботи забезпечувалась такоже структурно-чіткою та змістовно-насіченою організацією навчально-виховної роботи у ВНЗ, яка передбачало органічну єдність різніх форм навчання, логічний взаємозв язок лекційніх, практичних та самостійніх відів зайняти, їх співвідношення з педагогічною практикою, унікнення дублювання змісту матеріалу, что вівчається, его відкрітість, гнучкість.
На етапі контрольного зрізу студентам Експериментальна та контрольних груп Було предложено віконаті низьку професійно-виховних Завдання, аналогічні до тихий, что віконуваліся на констатувальному етапі. Порівняльні дані готовності студентов до формирование цілісніх знань про довкілля подано в табліці 2.2.
Таблиця 2.2
Рівні готовності студентов до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе после формувального експеримент (%)
Рівні готовностіСума балівЕксперіментальна група (%) Контрольна група(%)Високий30-40305Достатній20-304223Середній10-202552Низький0-10320
Як засвідчує таблиця, у студентов експериментальної групи відчутні Позитивні Зміни. Если на констатувальному експеріменті високий рівень малі 5% студентов, то на прікінцевому етапі високого уровня досяглі 30% студентов. Значний змінілася Кількість студентов, что малі достатній рівень підготовкі з 23% до 42%. Середній рівень готовності мают 25% студентов з 52%. Низьких рівень остался у 3% студентов з 20%.
Діаграма готовності студентов до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе после формувального експеримент
Отже, ...
