з позиції особистісно-орієнтованої педагогіки.
На даний момент збалансована стратегія у вирішенні проблеми особистості і колективу припускає поряд, з її якісним оновленням, можливість збереження позитивних елементів, перевірених практикою. Нова гуманістична концепція виховання в колективі, в якій творчо використовуються конструктивні положення гуманістичної психології, педагогіки співробітництва та ненасильства. У новій концепції знаходять відображення ідеї єдності соціалізації та індивідуалізації особистості, самореалізації індивіда в умовах колективної діяльності і відносин, розвитку самоврядування та творчості в колективі.
Такий зміст нової концепції та поновлення інтересу до питань колективу обумовлено тим, що людина - істота соціальна, його розвиток неможливий без контакту, без спільної діяльності з іншими людьми. Він неусвідомлено прагне до суспільства. І в той же час людина відчуває бажання виділятися, усвідомлювати себе не складовою частиною загальної маси, а неповторною, яскравою індивідуальністю. При цьому йому важливо, щоб цю неповторність бачили і цінували оточуючі його люди. Ці бажання складають три групи завдань його соціальної діяльності:
1) соціальної адаптації - активного пристосування до умов середовища, товариства відповідно до потреб суспільства та власними потребами і мотивами.
2) соціальної індивідуалізації - реалізації сукупності установок на себе, виділення себе з групи
3) інтеграції - досягнення взаємодії між особистістю і колективом, поєднання особистих інтересів з інтересами оточуючих.
Особливості вирішення цих завдань характеризують особливості процесу соціалізації. Соціалізіруясь, дитина збагачується суспільним досвідом, реалізує себе як особистість, стає не тільки об'єктом, але і суб'єктом соціальних впливів, впливає на соціалізацію інших людей. Таке велике значення соціалізації для дітей вимагає ретельного вибору засобів, які можуть надати дієву допомогу для її проведення. І одним з найбільш ефективних засобів соціалізації та розвитку особистості, на думку сучасних педагогів і психологів є створення класного учнівського колективу.
А.С. Макаренко вніс до розуміння атмосфери колективу уявлення про його «тоні». Нормальним тоном він вважав мажорний тон, що дозволяє кожному учаснику з оптимізмом дивитися в майбутнє, відповідально ставитися до життя колективу в цілому, брати на себе вирішення все більш складних завдань. Його точка зору досі не втратила актуальності. Самопочуття дитини в школі визначається, насамперед, взаєминами в первинному колективі, його психологічним кліматом.
Не всі проблеми міжособистісного спілкування зводяться до проблем колективу. Кожна особистість, включена в колектив, може вчитися спілкуванню, виходячи з внутрішньої активної позиції по відношенню до людей. Педагог може допомогти дитині, підліткові
розбиратися в людях, правильно оцінювати їх психологію;
адекватно емоційно відгукуватися на їх поведінку і стан;
вибирати по відношенню до кожного з них такий спосіб звернення, який, не розходячись із вимогами суспільної моралі, в той же час найкращим чином відповідав би їх індивідуальним особливостям.
Важливе значення має в міжособистісних відносинах самооцінка кожної конкретної дитини. Вона виникає не як вроджена властивість, якість, а в залежності від ставлення і оцінок оточуючих людей. У дитячому віці оцінка вчителя має визначальне значення, а в підлітковому - відношення і оцінки однолітків. Слід пам'ятати, що для підлітка дуже болючі низькі оцінки товаришів, низький соціально-психологічний статус у групі. Неможливо підняти статус дитини простими навіюваннями його товаришам. Необхідно активно спостерігати і допомагати формувати здорові відносини кожного з кожним. Це можна робити двояким чином. По-перше, індивідуально працюючи з почуттями та інтересами кожного вихованця. По-друге, впливаючи на атмосферу в колективі в цілому. У другому випадку абсолютно необхідно адекватно уявляти собі картину взаємин і положення кожної дитини в системі міжособистісних відносин, знати закономірності їх формування.
Наше дослідження, побудоване за типом социометрического, дозволило нам діагностувати стан колективу шкільного об'єднання і, головне, усвідомити стоять перед нами в роботі з цим колективом завдання, основна з яких - згуртування колективу через організацію спільної діяльності і спілкування. Також має величезне значення вміння кожної дитини будувати міжособистісні відносини з однолітками. І дорослий організатор, керівник об'єднання повинен бути першим помічником у розвитку навичок конструктивного спілкування між дітьми.
Організатор також повинен виступати як хороший психолог, створюючи в колективі норму вислуховування, взаєморозуміння, співчуття, взаємодопомоги.
Формуючи колектив, слід керуватися...
