ими дітьми, виявлення перспектив розвитку системи роботи з обдарованими дітьми, вибудуваної в центрі.
Висновки по 2 чолі
Особлива увага традиційно приділяється проблемі діагностики обдарованості. У психології вона традиційно розглядається на двох рівнях: «теоретичному» і «методичному» (психометрической). Проблема діагностики обдарованості в освітній сфері може і повинна розглядатися ще на одному рівні - «організаційному».
У ході дослідницької роботи визначилася оптимальна і найбільш результативна чотириступінчата схема:
. Етап попереднього пошуку. Основний сенс роботи на цьому рівні полягає в зборі попередньою інформацією про дитину. У нашому варіанті ця інформація стікається з чотирьох основних джерел: психологи, педагоги, батьки і самі діти.
. Етап оціночно-корекційний. Цей етап в діагностичній схемі орієнтований на уточнення, конкретизацію отриманої на етапі пошуку інформації.
. Етап самостійної оцінки. На цьому етапі дітям добровільно пропонується відвідувати додаткові заняття і на основі цього робляться висновки про можливість самостійно оцінювати себе.
. Етап заключного відбору. Тут робиться побудова прогнозу розвитку як у навчальному, так і в професійному плані.
Розроблена в школі № 8 модель збагачення змісту освіти створена для вирішення проблеми - «обдарована дитина в масовій школі». Основні риси пропонованої моделі мають два рівні. Перший умовно названий рівнем «горизонтального збагачення», другий - «вертикального збагачення».
Під терміном «горизонтальне збагачення» в даному контексті слід розуміти систему заходів по доповненню традиційного навчального плану спеціальними, інтегрованими курсами.
Другий рівень - «вертикальне збагачення». Цей вид збагачення змісту освіти передбачає якісні зміни у змісті всіх навчальних програм, що входять в систему «основного» і «додаткового» освіти.
Вирішуючи питання про організаційні форми роботи з обдарованими учнями, слід визнати недоцільним в умовах школи виділення таких які у особливі групи для навчання з усіх предметів. Обдаровані учні повинні навчатися в класах разом з іншими, теж дуже добре підготовленими і здатними школярами. Це дозволить створювати умови для подальшої соціальної адаптації обдарованих дітей і одночасно для виявлення прихованої до певного часу обдарованості, для максимально можливого розвитку всіх учнів школи. Однак при цьому не виключається можливість створення груп обдарованих учнів для виконання ними різного роду проектної діяльності, творчих завданні чи груп учнів, які працюють за особливими методиками, коригувальним у разі потреби похибки в засвоєнні обдарованими учнями матеріалу окремих навчальних дисциплін.
Система додаткової освіти міста дозволяє розвинути інтереси дитини в різних областях, надає дітям можливість знайти однодумців, розвивати свої здібності у вибраних ними напрямках, допомагає їм винести свої талант на огляд суспільству. Установи додаткової освіти є профільними, так як діти надалі планують не зупинятися на розвитку своїх здібностей і отримувати професійні знання саме в цих напрямках.
ВИСНОВОК
В даний час спостерігається підвищений інтерес до проблеми обдарованості, до проблем виявлення, навчання і розвитку обдарованих дітей і, відповідно, до проблем підготовки педагогів для роботи з ними.
Обдарованість - якісно своєрідне поєднання здібностей, що забезпечує успішне виконання діяльності. Спільна дія здібностей, що представляють певну структуру, дозволяє компенсувати недостатність окремих здібностей за рахунок переважного розвитку інших; загальні здібності або загальні моменти здібностей, що обумовлюють широту можливостей людини, умова і своєрідність його діяльності; розумовий потенціал, або інтелект; цілісна характеристика (індивідуальна) пізнавальних можливостей і здатність до навчання; сукупність задатків, природних даних, характеристика ступеня вираженості і своєрідності природних передумов здібностей, талановитість, наявність внутрішніх умов для видатних досягнень та діяльності.
Обдарованість зараз визначається як здатність до видатних досягнень в будь-якої соціально значущій сфері людської діяльності, а не тільки в академічній області. Обдарованість слід розглядати як досягнення і як можливість досягнення. Сенс твердження в тому, що потрібно брати до уваги і ті здібності, які вже виявилися, і ті, які можуть проявитися.
Проблема обдарованості являє собою комплексну проблему, в якій перетинаються інтереси різних наукових дисциплін. Основними з них є проблеми виявлення, навчання і розвитку обдарованих дітей.
Вирі...
