шуючи питання про організаційні форми роботи з обдарованими учнями, слід визнати недоцільним в умовах шкіл м Єлабуги виділення таких учнів в особливі групи для навчання з усіх предметів. Обдаровані учні повинні навчатися в класах разом з іншими, теж дуже добре підготовленими і здатними школярами. Це дозволить створювати умови для подальшої соціальної адаптації обдарованих дітей і одночасно для виявлення прихованої до певного часу обдарованості, для максимально можливого розвитку всіх учнів школи. Однак при цьому не виключається можливість створення груп обдарованих учнів для виконання ними різного роду проектної діяльності, творчих завданні чи груп учнів, які працюють за особливими методиками, коригувальним у разі потреби похибки в засвоєнні обдарованими учнями матеріалу окремих навчальних дисциплін.
Система додаткової освіти міста дозволяє розвинути інтереси дитини в різних областях, надає дітям можливість знайти однодумців, розвивати свої здібності у вибраних ними напрямках, допомагає їм винести свої талант на огляд суспільству. Установи додаткової освіти є профільними, так як діти надалі планують не зупинятися на розвитку своїх здібностей і отримувати професійні знання саме в цих напрямках.
У ході дослідження були визначені підходи до організації роботи з обдарованими дітьми в освітніх установах МОУ Середня (повна) загальноосвітня школа N 8 м Єлабуга і МОУ ДОД Центр дитячої творчості (і дозвілля) м Єлабуга.
У результаті дослідження ми прийшли до висновку про те, що для створення необхідних умов навчання обдарованих дітей необхідно передбачити:
· організацію підвищення кваліфікації вчителів;
· вивчення нормативної та методичної документації з питань освіти обдарованих дітей;
· розробку відповідного освітнього стандарту;
· відбір змісту і складання навчальних програм з предметів з урахуванням варіативності;
· вдосконалення методики проведення різних видів занять і їх навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення;
· проведення педагогічних досліджень з проблеми освіти обдарованих дітей;
· твердження індивідуальних планів роботи з предмета, аналіз авторських програм, методик;
· організацію відкритих уроків з певної теми з метою ознайомлення з методичними розробками складних тем предмета;
· вивчення передового педагогічного досвіду;
· організацію та проведення на високому професійному рівні навчально-виховної, методичної та дослідно-експериментальної роботи;
· розробку системи проміжної і підсумкової атестації учнів (тематична, залікова і т.д.);
· розгляд питань організації, керівництва та контролю дослідницької роботи учнів;
· зміцнення матеріальної бази кабінетів.
Робота педагога з обдарованими дітьми - це складний і ніколи не припиняється процес. Він вимагає від учителів і вихователів особистісного зростання, хороших, постійно оновлюваних знань у галузі психології обдарованих і їх навчання, а також тісної співпраці з психологами, іншими вчителями, адміністрацією і обов'язково з батьками обдарованих. Він вимагає постійного зростання майстерності педагогічної гнучкості, вміння відмовитися від того, що ще сьогодні здавалося творчою знахідкою і сильною стороною.
Список використаних джерел
1. Анастазі А. Психологічне тестування.- М .: Педагогіка, 1982. - 134 с.
2. Бєляєва Н.І., Савенков А. І. Обдаровані діти у звичайній школі.- М .: Народна освіта, 1999. - 153 с.
3. Хворих Є.М., Ікрін Г.В., Піянзіна О.П. Особистісно-орієнтоване освіту і розвиток обдарованості: Науково-методичний посібник.- Єкатеринбург: Об'єднання «Палац молоді», 2002. - 93 с.
4. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці.- М .: Просвещение, 1995. - 217 с.
5. Бекетова З.Н. Організація роботи з обдарованими дітьми: проблеми, перспективи.- М .: Наука, 2004. - 162 с.
. Біскер Л.М. Програма «Обдаровані діти»//Завуч. 2001. - № 4. - С. 26-29.
. Богоявленська М.Є. Шкільні проблеми обдарованих дітей//Шкільний психолог.- 2005. № 3. - С. 13-17.
. Бурменская Г.В., Слуцький В.М. Обдаровані діти.- М .: «Прогрес», 1991. - 282 с.
. Введенський В. Обдарована дитина. Що з ним робити?// Шкільний психолог.- 2003. - № 3. - С. 7-13.
. Вихорева О.А. Система виявлення та підтримки інтелектуально обдарованих дітей//Питання психології.- 2005. - № 5. - С. 21-25.
<...
