у класі була проведена методика розумових процесів, аналогічна констатуючого етапу. p> Обробивши відповіді дітей, отримали наступні результати: відсоток правильних відповідей з обізнаності підвищився на 3%, по аналогії - 4%, за класифікацією - 6%, з узагальнення - 7%, за числовим рядам - 8%. p> Помітно поліпшилися результати у Карпееврй К. і Сафаровою Е.
Порівнявши результати 5 і 8 класів видно, що у п'ятому класі гри надали більш ефективний вплив але розвиток мислення, ніж у восьмому класі. Це пов'язано з тим, що п'ятикласники молодше і більш піддані впливу даного методу. Отже, використовувати розвиваючі ігри та вправи обов'язково в п'ятому класі і звичайно ж у восьмому, так як гра ефективно впливає на розвиток розумових процесів і в їх віці.
У зв'язку з цим вчителю необхідно:
4. Встановити рівень розвитку розумових процесів в учнів.
5. Розробити систему уроків з використанням ігрових моментів, прийомів і форм.
6. Коригувати хід розвитку розумових процесів у школярів.
Таким чином, кожен вчитель у своїй діяльності повинен використовувати розвиваючі ігри та вправи. Для цього необхідно вивчити індивідуальні особливості мислення дітей, щоб дія було цілеспрямовано.
1 Макаренко А.С. Соч. М., 1957
2 Крупська Н.К. Пед. Соч. М., 1959. /Span>
3 Макаренко А.С. Гра. Соч. М., 1957. /Span>
[1] С.А.Шмалов В«Ігри учнів - феномен культуриВ». М.Новая школа, 1994р., стор 117.
[2] П.І.Підкасістий, Хайдаров В«Технологія гри в навчанні і розвиткуВ». М.Педагогіка, 1989р., Стор 8-10. /Span>
1 Сєченов І.М. Рефлекси головного мозку. - Ізбр. Вироб. М., 1953
