атинською мовою. Нідерландська революція (1566-1609), Англійська революція (1640-1660), війна за незалежність США (1777-1783), Французька революція (1789-1794) - такі історичні точки відліку виникнення і розвитку нової педагогіки і школи в XVII - XVIII ст . Характерним для Заходу в ХV ?? - ХV ??? ст. було те, що ініціатива відкриття шкіл починає поступово переходити від церкви до держави. Протягом ХV ??? в. відвідування початкової школи поступово ставало громадянської обов'язком. Початкові школи волочили в ті часи жалюгідне існування, зростання їх числа йшов дуже повільно. Переважно вони влаштовувалися в приватних будинках, учні тулилися в тісноті. Народна школа скупо підтримувалася як владою, так і церквою. Зміст занять обмежувалося завчанням абетки, читанням по складах, зазубрювання молитов і церковним співом. Навчальними книгами служили катехізис, Псалтир і збірник церковних співів. А вчителі тих шкіл через мізерну оплату попутно займалися чимось іншим, наприклад виконували обов'язки пастора, паламаря, дзвонаря. У сільській школі вчительська посаду підчас займалася відставними солдатами і нерідко ремісниками - шевцями або кравцями, яким навчання дітей давало лише додатковий заробіток. Такі вчителі самі могли лише читати і писати, в кращому випадку - вважати. Тому далеко не всі учні долали навіть абетку, склади і читання слів. Вельми консервативний характер носили і середні навчальні заклади. Зміст освіти в них обмежувалося, як правило, теологією і латиною, грецьку мову вважався другорядним предметом. Рідна мова, арифметика, геометрія, природничі науки не включалися у зміст освіти. До кінця ХV ?? в в дусі нових віянь деякі міські самоврядування стали відкривати середні школи, в навчальному плані яких хоча і зберігалося вивчення класичних мов, однак переважне місце відводилося викладання реальних дисциплін і нових мов. ХV ?? - ХV ??? ст. характеризуються гострою нестачею вчителів.
У даному питанні яскравою фігурою став філософ-просвітитель Дені Дідро (1713-1784). Вважаючи, що школа повинна давати широкі, різнобічні знання, Д. Дідро висловив свої міркування про зміст навчального плану школи з урахуванням взаємозв'язку і взаємозамінності наук. Він закликав учених до складання науково обгрунтованих підручників, пропонував диференційовано підходити до навчання, заохочувати здібних учнів. Особливу ж увагу Д. Дідро вважав необхідним приділяти підбору вчителів, що володіють усіма необхідними, на його думку, якостями, до яких він відносив передусім глибоке знання науки, чесність, чуйність і любов до дітей. Визнаючи необхідніст...
