поведінки особистості в громадянському суспільстві. p> Базові компетентності відображають специфіку певної професійної діяльності (педагогічної, медичної, інженерної і т.д.). p> Для професійної педагогічної діяльності базовими є компетентності, необхідні для В«побудовиВ» професійної діяльності в контексті вимог до системи освіти на певному етапі розвитку суспільства
Спеціальні компетентності відображають специфіку конкретної предметної або надпредметні сфери професійної діяльності. Спеціальні компетентності можна розглядати як реалізацію ключових і базових компетентностей в області навчального предмета, конкретної галузі професійної діяльності. p> Зрозуміло, всі три види компетентностей взаємопов'язані і розвиваються одночасно, що й формує індивідуальний стиль педагогічної діяльності і, в кінцевому підсумку, забезпечує становлення професійної компетентності як певної цілісності, як інтегративної особистісної характеристики фахівця. p> Ключові, базові та спеціальні компетентності, пронизуючи один одного, виявляються в процесі вирішення життєво важливих професійних завдань різного рівня складності, в різних контекстах, з використанням певного освітнього простору. p> Педагогічне уявлення про логіку становлення і розвитку професійної компетентності вчителя припускає опору на наявні знання про:
• психологічних закономірностях і етапах професійного розвитку людини в процесі професійної освіти;
• педагогічних закономірностях проектування освітньої системи, орієнтованої на забезпечення становлення професійної компетентності вчителя. p> Аналіз наявних психологічних концепцій професійного розвитку фахівця в системі процесу професійної освіти дозволив інтерпретувати наявні результати наукових досліджень наступним чином. p> Перший етап орієнтований на розвиток ключових компетентностей в контексті майбутньої професійної діяльності.
На другому етапі відбувається В«зануренняВ» навчається в професійні завдання, освоєння способів вирішення яких сприяє становленню базової компетентності на основі ключових. На цьому етапі відбувається В«проникненняВ» (інтеграція) базової і ключовий компетентностей. p> На наступному етапі відбувається проекція (проникнення, інтеграція) базової компетентності, вже нерозривно пов'язаної з ключовою та спеціальної. p> Потім реалізується етап розвитку спеціальної компетентності. p> З педагогічної точки зору це означає, що весь процес професійного навчання будується на основі виділення такої одиниці побудови змісту професійної освіти як професійна педагогічна завдання. p> При цьому правомірно припустити, що базові компетентності повинні відображати сучасне розуміння основних завдань професійної діяльності, а ключові пронизувати алгоритм їх вирішення. p> Спеціальні ж компетентності реалізують базові та ключові стосовно специфіки професійної педагогічної діяльності вчителя конкретного предмета, викладача системи додаткової освіти, звільненого класного керівника та ін
Осно...
