один одного через одержувані позначки. Якщо позначка виступає як критерій оцінювання дитини, він починає займатися накопиченням знаків, що представляють його в найкращому вигляді, він починає збирати п'ятірки. У спеціальному дослідженні домагань на визнання було показано, як погані позначки однієї дитини викликають почуття зловтіхи у деяких дітей. У свою чергу, успіх викликає у інших почуття заздрості [41]. p align="justify"> Таким чином, у дитини може виникнути зрив (стану і поведінки) у зв'язку з отриманням поганої оцінки або у зв'язку з тим, що в іншої дитини відмітка краще.
Відмітка, як чудово сказав Ш.А. Амонашвілі, являє собою педагогічну Бабу Ягу, переодягнену в Добру Фею. Саме тому відмітка особливо ускладнює життя дітям. Почавши розуміти залежність свого положення в класі від позначки, дитина перетворює її на фетиш - на знак, який визначає його місце в житті. Тому низька відмітка травмує психіку, створює комплекси неповноцінності, а висока відмітка дає привід малюкові до зазнайства і зарозумілості. Нерідко вчителі намагаються замінити позначки зірочками, прапорцями, а також кольоровими кульками і всілякими зображеннями. Це не рятує становища: залежність дитини від позначки в будь-якій формі зберігається. Будь-які знаки, як тільки вони набувають значення позначки, викликають у дитини відповідні реакції: якщо дитина отримує знак свого неуспіху, він засмучується, якщо успіху-тріумфує. Всі види знаків як позначки створюють ту ж психологічну ситуацію, що і відмітка. p align="justify"> У кожної діяльності свій престиж. Оцінка, яку учень отримує на уроці, є об'єктивна міра його знань, міра виконання ним навчальних обов'язків. Погану оцінку не можна компенсувати ні слухняністю, ні каяттям, ні успіхами в інших починаннях. В якості оцінки для дитини виступають похвала вчителя, умовні значки, які вводить вчитель і, нарешті, бали, що виражаються цифрами (5, 4, 3, 2 і навіть 1). Навчальна діяльність розвиває у дитини не тільки потреба домагатися успіху в навчанні, але і представити себе серед оточуючих однолітків. Саме прагнення утвердити себе серед однокласників змінює установки дитини на учення [24]. p align="justify"> Молодші школярі легко заміщають символами знань самі знання - адже так важливо утвердити себе серед інших і продемонструвати свою перевагу перед іншими. Вони починають займатися накопиченням символів: вважають зірочки, різнокольорові точки, позначки - все те, що пропонують їм для оцінки успіхів вчителя. При цьому більш успішні тріумфують, похваляються, менш успішні впадають у відчай, починають заздрити. Домагання дитини на значуще місце в навчальній діяльності часом можуть приймати аморальні форми. Неуспіх, невдача інших може викликати почуття переваги. Якщо ставлення дорослого до дитини з приводу успіху чи неуспіху в навчанні будується на порівнянні його з іншими дітьми, то у дитини може одночасно виникнути установка на досягнення успіху і супутнє їй відчуження від і...
