омп'ютерному екрану), збільшувати, зменшувати, повертати, відображати дзеркально - в результаті з'являється композиція з елементів вибраної групи. Вона може бути збережена у вигляді файлу, який згодом доступний для продовження роботи або для показу. Тема композиції, яку належить створити учням, може бути задана вчителем або обрана самим учнем у рамках досліджуваного розділу курсу. Наприклад, учні можуть самостійно створювати композиції на теми давньогрецьких міфів, наново В«винаходитиВ» древні орнаменти, розробляти мотиви для прикраси судин і т.д.
Не готова до впровадження нових УМК і адміністрація більшості освітніх установ, оскільки ця робота вимагає докорінної перебудови самого навчального процесу , зокрема, нової організації робочого простору навчальних кабінетів. Цей, здавалося б, побутове питання виявився одним з найбільш складних у процесі апробації. Автори передбачили різні варіанти роботи з електронними компонентами (в комп'ютерному класі з десятками комп'ютерів, у звичайному класі з одним комп'ютером). Але у всіх випадках передбачалося, що на уроці діти користуються не тільки комп'ютером, але і зошитами, олівцями, іншими матеріалами.
Як показали результати апробації, виявилося майже неможливо поєднати виконання завдань на комп'ютері і за звичайними столами, особливо якщо творче завдання вимагає використання глини, фарб і т.д. Учитель, який проводив урок з культури Стародавнього Китаю, так прокоментував цю ситуацію: В«Комп'ютерний клас не пристосований для творчої образотворчої діяльності учнів. А написання китайських ієрогліфів повинно проводитися як мінімум пензлем і тушшю. Де можна розташувати баночки з тушшю і воду? Поруч з комп'ютерною клавіатурою? .. Сучасні діти не вміють працювати тушшю, вона відразу проливається - а адже наявність в комп'ютерному класі раковини для миття рук не передбачається. Робота і так ускладнена наявністю великої кількості учнів у комп'ютерному класі - одна група за комп'ютерами, інша на додаткових стільцях в середині класу. В»p align="justify"> Досить складною для апробаторів виявилася і проблема організації позашкільної діяльності учнів . У УМК містяться методичні розробки до краєзнавчим занять, тематично і методично інтегрованих з курсом МХК. При цьому автори пропонують оригінальне рішення В«проблеми робочих зошитівВ»: учням і їх батькам не треба кидатися по магазинах у пошуках необхідної кількості зошитів - всі необхідні матеріали для організації освітніх подорожей і навчальних прогулянок представлені в УМК і вчитель може роздрукувати їх у будь-який момент в будь-якому кількості.
Нарешті, істотні складності при апробації УМК створювали і
