>
В умовах переходу країни до ринкових відносин основоположною складовою виживаності освітніх установ є рівень кваліфікації керівних кадрів. Назріла необхідність зміни поглядів на процес, технологію і результати підвищення кваліфікації керівників дошкільних закладів освіти в нових соціально-економічних умовах. Така необхідність обумовлена ??наступними факторами:
- зростанням самостійності, автономії дошкільного закладу освіти, проведеного в ньому освітньо-виховного процесу;
- зростанням відповідальності дошкільних закладів освіти перед споживачами освітніх послуг - батьками;
- забезпечення якості освітніх послуг;
Підготовка керівників до організації до особистісно-орієнтованого навчання і виховання, природно, має враховувати індивідуальні потреби вихованців, але, не меншою мірою, має будуватися на колективному обговоренні і пошуку рішень загальних для всіх керівників проблем. Групові проекти, колективна дослідно-експериментальна робота - найкращі способи підвищення кваліфікації.
Така співпраця руйнує властиві традиційній організації педагогічного процесу стереотипи. На впроваджувальному етапі курсової перепідготовки курсантам пропонуються завдання різного рівня складності і характеру педагогічної діяльності.
Підвищення кваліфікації керівників організовується нами на високому рівні розуміння керівниками дошкільних закладів освіти теоретичних підстав висунутого змісту навчання. Оскільки в основі діяльності керівника лежить складна система його професійних і особистісних установок, стереотипів, то важливо націлити всю роботу на коригування або вдосконалення професійно значущих переконань і ціннісних орієнтації керівника. Необхідно дослідити суб'єктивне ставлення керівника до цих знань, тобто звернутися до смислової, нормативно-ціннісної сфері особистості студента.
Основним механізмом такої делікатної роботи вбачається постійна рефлексія керівника, критичне осмислення свого досвіду роботи, своїх усталених, але вже не працюючих установок і стереотипів. Крім того, ефект навчання буде більше, якщо нам вдасться пов'язати, здавалося б, абстрактні теоретичні знання з конкретними труднощами керівника. Адаптувати теоретичні знання до практичної ситуації - найважливіший фактор якісного навчання при підвищенні кваліфікації.
Відправною точкою зміни мислення керівника можна вважати спробу побудови навчального процесу з концепції розвитку власного установи освіти. Тому в процесі проведення семінарів для керівників розробляються проекти управлінських механізмів, які слухачі будуть впроваджувати в своїй практичній діяльності. Курсова підготовка керівників спрямована на формування професійних, індивідуальних значущих якостей, відповідних кваліфікаційним вимогам.
Надалі керівник дошкільного закладу освіти формує своє «педагогічне бачення» і самовизначення в діяльності. При цьому відбувається осмислення цілей діяльності, народжується самостійний стиль управління, виробляється педагогічна «Я-концепція», закладаються основи творчої індивідуальності керівника.
.2.2 Підвищення кваліфікації педагогів
Підвищення якості дошкільної освіти знаходиться в прямій залежності від кадрів. Відсутність істотних заходів щодо соціального захисту ...
